資源描述：
《概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能探究高中化學(xué)中有很多概念，這些概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)教學(xué)中涉及很多復(fù)雜的化學(xué)概念，包括一些化學(xué)用語、物質(zhì)組成、性質(zhì)變化等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮記憶存在一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生不能有效的理解和應(yīng)用。合理應(yīng)用概念圖能夠促進(jìn)學(xué)牛更好的理解化學(xué)知識(shí)。I?輔助教師講解說明教師在備課時(shí)需要將教學(xué)中的主要內(nèi)容都羅列出來，通過形成相應(yīng)的概念圖，來更好的體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)。并且隨著多媒體技術(shù)等的應(yīng)用，可以更便利的展示概念圖，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以綜合考慮新課的內(nèi)容和聯(lián)系等制作出明晰的概念圖。并且教師通過概念圖來引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠幫助學(xué)生形
2、成更加完善的知識(shí)體系，同時(shí)教師也能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的概念圖，從而更好的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，方便教師對(duì)重難點(diǎn)的講解。并且通過讓學(xué)生自己嘗試構(gòu)建概念圖，能夠很好的幫助教師診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。高中化學(xué)中有很多相似的概念，學(xué)牛在學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆，如很多學(xué)生會(huì)混淆氧化性和氧化反應(yīng)這兩個(gè)概念，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的解題過程中犯錯(cuò)。通過概念圖，則能夠幫助學(xué)生更好的區(qū)別一些化學(xué)概念。教師可以在教學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某個(gè)階段的知識(shí)進(jìn)行概念圖的制作，從學(xué)生構(gòu)建的概念圖來判斷學(xué)生的思維活動(dòng)，檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)屮存在的不足，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)牛的盲點(diǎn)，幫助學(xué)牛及時(shí)掌握化學(xué)知識(shí)。教師在教
3、學(xué)中應(yīng)注意安排好概念圖的制定，從而起到對(duì)學(xué)生新舊知識(shí)整合的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在構(gòu)建概念圖時(shí)，首先應(yīng)確定好對(duì)應(yīng)內(nèi)容的知識(shí)領(lǐng)域和中心主題,確定出具體的教學(xué)領(lǐng)域，將相關(guān)的概念列出，引導(dǎo)學(xué)生找出與之相關(guān)的概念和知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《化學(xué)鍵》的內(nèi)容時(shí)，教師可以羅列出相關(guān)的化學(xué)概念，如化學(xué)鍵、金屬鍵、極性鍵、離子鍵、共價(jià)鍵、非極性鍵等，然后選出以化學(xué)鍵為核心概念。并且概念圖還能夠有效提高教師的教學(xué)水平，教師在備課的過程中需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的處理，能夠很好的提升教師處理問題的能力。并且教師在整合知識(shí)點(diǎn)的過程中，也有利于完善自身的知識(shí)
4、結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)體系，提升教師的教學(xué)水平。2?優(yōu)化學(xué)生思考過程概念圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的思考，在預(yù)習(xí)新課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試勾畫出主要的學(xué)習(xí)概念，列出相應(yīng)的層級(jí)聯(lián)系，形成完整的概念圖。然后在課堂講解中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行修改、補(bǔ)充等，課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和完善，形成完整的概念圖，并在完善的過程中發(fā)現(xiàn)自身預(yù)習(xí)過程中存在的不足，進(jìn)行針對(duì)性的更改，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師通過運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將課堂的概念圖構(gòu)建出來，結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境。并且通過讓學(xué)生對(duì)比概念圖，學(xué)生能夠更好的找出自己在理解上的不
5、足，從而更好的掌握知識(shí)。如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)一課的講解中，由于涉及到很多知識(shí)點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)無法幫助學(xué)生更加清晰的理解知識(shí)，并口不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，因此教師可以為學(xué)生提供概念線索，引導(dǎo)學(xué)生圍繞其進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)建。如氧化劑與還原劑、性質(zhì)、反應(yīng)及反應(yīng)產(chǎn)物等，然后讓學(xué)牛根據(jù)自己的理解來通過線條來構(gòu)建概念圖，從而更加清楚的學(xué)握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)也可以在復(fù)習(xí)課程中起到很好的引導(dǎo)思考的作用，高中化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)會(huì)接觸很多新知識(shí)，因此很容易出現(xiàn)混淆概念，不能充分掌握知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，因此需要通過對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)課程來合理鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)，使
6、得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的教學(xué)屮教師只能逐個(gè)幫助學(xué)生梳理相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但是通過概念圖，則可以通過多媒體來進(jìn)行播放，豐富了課堂的趣味性。如在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的轉(zhuǎn)化一課的復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，通過列舉出有機(jī)物不同的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化條件，構(gòu)建出相應(yīng)的概念圖，從而對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解。7?提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過概念圖的學(xué)習(xí)應(yīng)用，學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)，教師在教學(xué)屮可以安排學(xué)牛進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建出一種獨(dú)特的交流平臺(tái)，讓學(xué)牛進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)作和對(duì)話。學(xué)生通過交流能夠體會(huì)到彼此認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的差異，對(duì)概念圖的理解也存在一定的差異，學(xué)生通過交流探討，更好的實(shí)現(xiàn)思維上的
7、完善，提高學(xué)生的溝通能力，豐富學(xué)生的見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解。并且通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過概念圖來進(jìn)行思考，能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)牛的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生解決問題的能力。通過應(yīng)用概念圖法，改善了過去死記硬背等效率低下的方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動(dòng)。并且學(xué)生通過自主收集資料、信息，對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，能夠有效鍛煉學(xué)生的合作精神和思考能力。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助，通過接觸他人的概念圖，來體會(huì)知識(shí)點(diǎn)概括的不同方式，吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，了解自身的不足，從而更好的完善自己，有效深入掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。總之，概念圖在高中
8、化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。并且能夠優(yōu)化高中化學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生
