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1、以評(píng)價(jià)促課堂教學(xué)效率的提高廣西欽州市欽北區(qū)平吉鎮(zhèn)中心小學(xué)（５３５０００）顏景曉現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生多數(shù)是留守兒童，為了有效地樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果，語文教師必須時(shí)刻從好的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因而，在教學(xué)中，我采用了全體性表揚(yáng)式評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，將其作為學(xué)生走進(jìn)語文，獲得語文知識(shí)的基本途徑。一、采用全體性表揚(yáng)式評(píng)價(jià)新課程的評(píng)價(jià)是課改的一個(gè)重要組成部分，它必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中善于應(yīng)用全體性表揚(yáng)式評(píng)
2、價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。１．根據(jù)年齡特點(diǎn)采用不同的評(píng)價(jià)方式農(nóng)村一、二年級(jí)學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容而學(xué)習(xí)，而是為了獲得教師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。以“實(shí)物”來評(píng)價(jià)他們正好迎合了他們的這一特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中采用了多種“實(shí)物”的手段。在我班進(jìn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)方案《看誰星星多》中，對(duì)于有進(jìn)步、表現(xiàn)好的學(xué)生，我會(huì)在他的姓名后畫上一個(gè)星星。三、四年級(jí)學(xué)生的間接動(dòng)機(jī)已逐步向直接動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，他們傾向于主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們更需要精神評(píng)價(jià)，特別是語言的評(píng)價(jià)以及教師神態(tài)的評(píng)價(jià)。例如，我在上三年級(jí)語文時(shí)，
3、對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生就利用眼神來評(píng)價(jià)他，還豎起大拇指給他看，有時(shí)還會(huì)加上“不錯(cuò)”“你真棒”“這么好的表現(xiàn)我會(huì)讓你家長(zhǎng)知道的”等語言評(píng)價(jià)。２．采用因材施教的方式評(píng)價(jià)不同的學(xué)生掌握的知識(shí)和技能是不一樣的，因此在同一個(gè)問題上學(xué)生的回答存在差異也是必然的，我們應(yīng)給出不同的評(píng)價(jià)，對(duì)有合理成分的答案教師要適時(shí)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信，以利于學(xué)生的創(chuàng)造力及發(fā)散性思維的培養(yǎng)。一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，接受能力稍差的學(xué)生答對(duì)了，教師應(yīng)立即給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而對(duì)于接受領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生，則稍加肯定即可；對(duì)于膽小的學(xué)生能積極參與回答的，教師就應(yīng)及時(shí)地給予表揚(yáng)。除了課
4、堂上，在平時(shí)的作業(yè)批改中，教師也可以進(jìn)行書面評(píng)價(jià)，如“你字寫得工整多了”“你進(jìn)步了”“繼續(xù)加油，努力”“如果你堅(jiān)持寫日記，作文會(huì)寫得更好”等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、堅(jiān)持把教師的評(píng)價(jià)作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力在家長(zhǎng)和學(xué)生的心目中，教師的評(píng)價(jià)最具有代表性和權(quán)威性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步，一旦得到教師的肯定評(píng)價(jià)，他們的積極性往往就會(huì)成倍遞增。通過教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生看到了自己成長(zhǎng)的足跡，獲得了成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了進(jìn)步的動(dòng)力。如教學(xué)《九寨溝》時(shí)，在學(xué)完了九寨溝的珍稀動(dòng)物的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生提出了這樣的一個(gè)朗讀要求：“同學(xué)們
5、，課文介紹的這四種動(dòng)物中，你最喜歡哪一種？請(qǐng)你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”要求一提出，學(xué)生們就興致勃勃地練說起來。準(zhǔn)備好了之后，我讓學(xué)生起來交流。雖然學(xué)生們都沒有見過這幾種動(dòng)物，但結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且他們也朗讀得津津有味。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)我及時(shí)給予了肯定或意見。三、學(xué)生互相評(píng)價(jià)是延伸學(xué)習(xí)的一種方法學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角，他們活躍與否，關(guān)系到他們自己的知識(shí)接受、能力培養(yǎng)的程度。通過互相評(píng)價(jià)這一方式可讓學(xué)生知道：這就是我要學(xué)習(xí)的語文。在教學(xué)中，我要求學(xué)生互評(píng)時(shí)要做到公平、公正，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣地指出
6、不足，從而營(yíng)造了比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)蘇教版第五冊(cè)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，我先讓學(xué)生８人一組開展“雜草們被噴霧氣大夫治死”的游戲。表演后，我要求學(xué)生對(duì)本組或其他組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說他們認(rèn)為哪一組表演得最好，為什么？學(xué)生有的說：“我認(rèn)為１組表演得最好，他們把雜草們被噴霧氣大夫噴藥時(shí)的痛苦表情表現(xiàn)得比較好?！庇械恼f：“我認(rèn)為３組表演得最好，因?yàn)殡s草們被噴藥的前后動(dòng)作都被這一組表現(xiàn)出來了，從雜草們得意忘形到雜草們被毒死的整個(gè)過程，他們演得活靈活現(xiàn)?！痹趯W(xué)生互評(píng)后，我又進(jìn)行了總結(jié)性評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生的互評(píng)。這樣，學(xué)生在互
7、評(píng)中學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)了從知識(shí)、語言表達(dá)、創(chuàng)新等方面互相評(píng)價(jià)、互相欣賞，課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學(xué)效果。四、把自我評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自我、提高自我的途徑學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的自我感受往往比他人的感受更貼切。學(xué)生自評(píng)的內(nèi)容包括知識(shí)掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等。每節(jié)課我總會(huì)問：“這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？你還想知道些什么？”如在總結(jié)蘇教版第五冊(cè)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，學(xué)生有的說：“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了人要像雜草那樣團(tuán)結(jié)?！庇械恼f：“我最大的收獲是得到了表演噴霧器大夫的機(jī)會(huì)?！庇械恼f：“我覺得小稻秧就像我，經(jīng)常得到父母
8、親的呵護(hù)，所以能健康地成長(zhǎng)?！庇械恼f：“我覺得稻田里的小魚被農(nóng)藥污染了，小小的生命受到威脅，真可憐。”這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的過程中，達(dá)到了自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目的。實(shí)踐證明，在語文課堂教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的交流；有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力；有利于突出學(xué)
