以評(píng)促教，提升課堂教學(xué)效率

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1、以評(píng)促教，提升課堂教學(xué)效率澤州一中趙晉丑近年來(lái)，國(guó)家全面推行教育教學(xué)改革，我校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，全面實(shí)施課堂教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作探究，課堂教學(xué)模式也有了較大程度的變動(dòng)，隨之，也就帶來(lái)了評(píng)價(jià)方式的變革。盡管我校的課改評(píng)價(jià)方式還在不斷的完善和發(fā)展中，但本人認(rèn)為，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最起碼包含兩個(gè)方面：教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?、“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！?、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！钡鹊?。由此可見，《新課標(biāo)》

2、呼喚民主、平等、愉快、和諧的生態(tài)課堂教學(xué)，因此，構(gòu)建生態(tài)的課堂，促進(jìn)有效教學(xué)，是深入課改的需要，是教學(xué)實(shí)踐探索的必要?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！苯⑿滦偷膸熒P(guān)系，即平等、民主、自由、寬容、鼓勵(lì)和幫助的“伙伴”關(guān)系，學(xué)生通過(guò)與教師的交往和對(duì)話而成長(zhǎng)，教師通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話而充實(shí)，從而達(dá)到共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的價(jià)值和意義。我校的課堂讓學(xué)生成為綠色課堂推進(jìn)過(guò)程中的主體，把綠色課堂教學(xué)定位于平等對(duì)話，讓每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)、積極、主動(dòng)、平等地參與對(duì)話

3、，促使他們的思維處于積極的動(dòng)態(tài)之中。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和權(quán)利展示自我，從而保證每個(gè)學(xué)生都有相對(duì)于個(gè)體進(jìn)步和創(chuàng)新。教師成為綠色課堂的服務(wù)者、引領(lǐng)者，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生平等對(duì)話，并是與學(xué)生站在同一戰(zhàn)壕中的戰(zhàn)友，與學(xué)生“親密接觸”，收回“話語(yǔ)霸權(quán)”，努力營(yíng)造適宜“種子”生長(zhǎng)的陽(yáng)光、水分、空氣、營(yíng)養(yǎng)等“綠色園區(qū)”，從而使學(xué)生能投入地讀、專注地思、主動(dòng)地學(xué)、輕松地得，在讀、思、學(xué)過(guò)程中找到對(duì)話的切入口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、文本的溝通，從而產(chǎn)生個(gè)性化的理解。在綠色的生態(tài)課堂上，教師與學(xué)生之間不再是“征服與被征服”，而是信任和平等的關(guān)系，他們彼此敞開自己的精神世界共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值，共

4、同創(chuàng)設(shè)自由對(duì)話的“心理場(chǎng)”。在這個(gè)自由對(duì)話的“心理場(chǎng)”中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)欣賞。生態(tài)課堂上，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟，允許學(xué)生有自己獨(dú)立存在的信念和意識(shí)，在學(xué)習(xí)中選擇自己喜歡的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，按照自己的認(rèn)知自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。生態(tài)課堂要求教師關(guān)注學(xué)生的生命感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓生態(tài)課堂充滿“愛(ài)意”。在生態(tài)課堂上，師生間相互尊重與理解，學(xué)生不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會(huì)將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生；教師不能將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在?！霸u(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”這是新課程評(píng)價(jià)的核心理念，因此，我們要關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，運(yùn)用各

5、種有效的評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷等功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的生態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主；統(tǒng)一性評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，以分層評(píng)價(jià)為主；批評(píng)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；單一性評(píng)價(jià)與多樣性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以多樣性評(píng)價(jià)為主；結(jié)論性評(píng)價(jià)與建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以建議性評(píng)價(jià)為主；即時(shí)性評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以延時(shí)評(píng)價(jià)為主。由于每個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)不同，優(yōu)勢(shì)各異，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)權(quán)利，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能超過(guò)教師本人。為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和自省作用，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，學(xué)生個(gè)人與小組、學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評(píng)、

6、互評(píng)雙向溝。具體做法方面，我校分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)簇小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，另外，每班設(shè)立值日學(xué)簇，負(fù)責(zé)一天課堂教學(xué)中每位學(xué)生參與表現(xiàn)以及紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的考核，周周匯總，盡量實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)，進(jìn)而使評(píng)價(jià)更趨全面。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，學(xué)校專門成立課堂教學(xué)考核組，通過(guò)對(duì)教師課堂教學(xué)的隨機(jī)觀課、以及課堂記錄本、學(xué)道夾等方面資料的檢查，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教育教學(xué)過(guò)程的考評(píng)，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。