淺談如何使幼兒音樂教育生活化

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1、淺談如何使幼兒音樂教育生活化淺談如何使幼兒音樂教育生活化　以實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）為契機(jī)的中國(guó)新一輪的幼兒園課程改革，強(qiáng)調(diào)以關(guān)注幼兒.L.的生活，對(duì)幼兒充滿人文關(guān)懷，賦予幼兒教育以生命意義為改革的要旨?！毒V要》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育要求明確提出：引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。這就要求幼兒藝術(shù)教育要走進(jìn)幼兒的生活世界。早在上個(gè)世紀(jì)20年代，陳鶴琴先生

2、就提出使兒童生活在音樂之中，音樂要與兒童的生活有機(jī)地綜合在一起，主張要寓音樂教育于兒童生活之中，讓兒童生活音樂化。我們要將音樂的生氣滲透到兒童的生活中去，使兒童無論在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲時(shí)，都能有意志統(tǒng)一、行動(dòng)合拍、精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂化。陳鶴琴先生的思想充分體現(xiàn)了幼兒音樂教育生活化的理念。幼兒園音樂教育生活化是指要使音樂教育具有生活的色彩和意義，把富于音樂教育價(jià)值的生活內(nèi)容納入音樂教育活動(dòng)中，音樂教育與幼兒生活緊密結(jié)合，使音樂教育方式變成幼兒積極參與并樂于參與的活動(dòng)方式。[1]幼兒園音樂教育怎

3、樣生活化呢？本文將從以下兩大方面討論其實(shí)施途徑：　　一、選擇貼近幼兒生活的音樂教育內(nèi)容　　1.自然生活中的音樂教育內(nèi)容。中國(guó)古代思想家莊子曾說：天地有大美，肯定了大自然是美的源泉。大自然給我們?nèi)祟愓故玖素S富的審美內(nèi)容：長(zhǎng)河落日，大漠孤煙；山水林泉、風(fēng)花霧月，鳥語花香等一直帶給人們美的感受。聲音是自然美的構(gòu)成要素之一，它直接涉及自然事物的運(yùn)動(dòng)形式，展現(xiàn)為千鳴百囀的美的世界?！　?.日常生活中的音樂教育內(nèi)容。音樂來自生活，是將生活中各種活生生的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來?！　≡谖覀兩畹沫h(huán)境中，除了自然界之

4、外，家庭日常生活中也都充滿著各種音響：刷牙的聲音，洗臉的聲音，擦桌子的聲音，洗菜、切菜、炒菜的聲音；油炸食品的聲音；各種炊具、食具相互碰擊的聲音；鼓風(fēng)機(jī)、排風(fēng)扇的聲音；夏天席子的聲音；整理床鋪的聲音；風(fēng)吹動(dòng)窗簾的聲音；輕輕走路、講話的聲音以及家里或在外面聽到的各種動(dòng)物的聲音和馬路上汽車等各種交通工具的聲音。這些音樂就在我們?nèi)粘５纳瞽h(huán)境中，都是幼兒音樂傾聽的對(duì)象，在這些音響中，有的聲音節(jié)奏感非常強(qiáng)，是幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的最好資源，老師們應(yīng)充分挖掘幼兒一日生活中可以利用的音樂教育資源，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，分

5、辨聲音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱及不同的音色等，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?，豐富幼兒對(duì)聲音的各種感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂敏銳的感受和豐富細(xì)膩的表達(dá)能力。　　3.地域文化生活中的音樂教育內(nèi)容。兒童的生活根植于他所處的文化土壤，文化具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，每一個(gè)地域所特有的風(fēng)俗民情潛移默化地影響著每一個(gè)人的人格。每一種文化都有它自身存在價(jià)值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。獲得了對(duì)某一民族和地域的文化認(rèn)同感的文化人、社會(huì)人，同時(shí)也獲得了健康成長(zhǎng)的文化根基，使其在與其他文化的交流中能保持自身特色，不被淹沒，并在交流對(duì)話中能吸

6、收借鑒其他文化，進(jìn)而不斷傳承、創(chuàng)新與發(fā)展自身文化。[2]幼兒從小生活在地域文化氛圍中，幼兒園音樂教育內(nèi)容選擇應(yīng)該充分考慮幼兒的地域文化環(huán)境，開發(fā)適合幼兒發(fā)展的地域文化音樂特色課程。　　二、選擇幼兒喜愛的生活化音樂教育組織方式　　游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，具有前審美性、假想性、自發(fā)性和愉悅性等特點(diǎn)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式。幼兒喜愛的生活化音樂教育組織方式在這里是指讓幼兒園音樂教育教學(xué)以幼兒喜愛的游戲方式存在，是將游戲融入幼兒音樂教育教學(xué)中，去除音樂教育中干癟的，枯燥的、理性的說教

7、，以游戲的方式進(jìn)行音樂教育教學(xué)活動(dòng)。這是建立在幼兒愛游戲、好嬉戲的天性需求和發(fā)展特點(diǎn)之上的。音樂與游戲，在幼兒生命初期，本是一體的，最初的生命律動(dòng)蘊(yùn)含著舞蹈的萌芽，幼兒的音樂創(chuàng)作本就是他們的游戲。因此，幼兒喜愛的生活化音樂教育教學(xué)方式主要有以下幾種：　　1.猜謎語。猜謎語是幼兒酷愛的智力活動(dòng)，它可以培養(yǎng)幼兒的理解能力、形象思維能力和想象力。同時(shí)謎語本身形象生動(dòng)，而且以問題的方式呈現(xiàn)，完全符合了幼兒對(duì)一切事物都充滿新鮮感，好奇心強(qiáng)，以及喜歡問十萬個(gè)為什么的心理。很多適合幼兒園孩子的謎語本身就是以詩(shī)歌、歌

8、謠或兒歌的形式出現(xiàn)，它節(jié)奏感強(qiáng)，如稀奇，稀奇，真稀奇，鼻子拿來當(dāng)馬騎、千根線，萬根線，落在水里就不見等。以猜謎語方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒會(huì)感覺很新鮮，印象也會(huì)十分深刻。幼兒教師應(yīng)精選一些謎語與音樂結(jié)合起來，既可激起幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂中音、形、意美的感受?！　?.編故事。幼兒對(duì)故事有一.L.種天生的癡迷，幼兒教師可以通過講故事的方式吸引幼兒的注意，通過故事的情節(jié)、人物角色的分配來承載音樂教學(xué)內(nèi)容，便于幼兒理解音樂?！　?.角色扮演。角