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1、體育教育本科畢業(yè)論文范文欣賞（共4篇） 第1篇：體育教育本科專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)之現(xiàn)狀研究 一、研究依據(jù) 1、問題的提出 在更多的人開始關(guān)注自身的健康，人們的健康理念也隨著社會的變遷發(fā)生了根本性的變化。體育作為促進(jìn)人們健康的重要手段，逐漸得到了人們的重視。人們逐漸的認(rèn)識到體育帶給人們的絕不僅僅是緊張的片刻松弛，閑暇之余的消遣娛樂，更多的是生命價值的自我實現(xiàn)。體育是一個多功能的系統(tǒng)，而體育教育是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)校體育作為人們掌握體育保健知識，學(xué)習(xí)運動技能，追求一生健康長壽的基礎(chǔ)教育，也成為人們關(guān)注的熱點，學(xué)校體育的作用越突出，其對體育師資的要
2、求也就越高?！ ?000年起，我國的碩士研究生開始大幅度地擴(kuò)大招生規(guī)模，年增幅都在30%以上，另外最近三年、兩年制畢業(yè)研究生的陸續(xù)畢業(yè)，在社會對人才的需求總體大致不變的大背景下，畢業(yè)研究生的大幅增加使供需矛盾尖銳，尤其研究生憑借他們優(yōu)于本科生的學(xué)歷以及知識致使本來就狹窄的就業(yè)市場的競爭力更加激烈，從而使本科生在此夾縫中的生存也倍加艱難。而高等體育教育專業(yè)必須重新審視其培養(yǎng)的目標(biāo)定位和方向?！ ?、加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的重要性 隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化以及我國科教興國戰(zhàn)略的深入實施，面向21世紀(jì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提高知
3、識創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用能力使這一研究顯得更加重要而突出。實踐能力的培養(yǎng)關(guān)系到人才最終是否具備從事相關(guān)工作的條件，畢業(yè)后是否適應(yīng)社會發(fā)展的需要等?！吨泄仓醒腙P(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中明確提出：“注重增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力”。2003年6月國家教育部頒發(fā)了新的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》(以下簡稱《課程方案》)，其中也明確提出了普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才”為了適
4、應(yīng)這一新的要求，我們必須進(jìn)一步深化體育教育改革，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。體育是一門實踐性的學(xué)科，體育教師的實踐能力培養(yǎng)體系是以教學(xué)活動為研究對象的。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)既要學(xué)會技術(shù)，更要重視通過運動技術(shù)的學(xué)習(xí)提高自身實踐能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到在教學(xué)中實踐，在實踐中教學(xué)。因此，教師要盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造各種實踐機(jī)會，在實踐中培養(yǎng)體育教育本科專業(yè)學(xué)生的實踐能力?！ ∪欢?dāng)前我國普通高等教育十分缺乏對大學(xué)生實踐能力的重視和培養(yǎng)。雖然加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)是體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的一個重要命題，但從全國范圍內(nèi)看，高校體育教育專業(yè)仍存在著重視不夠，措施不得力等缺
5、陷。為此現(xiàn)行的培養(yǎng)人才模式，必須更新傳統(tǒng)的體育教育思想和教育觀念，改變過去那種教學(xué)內(nèi)容片面、課程設(shè)置單一、知識范圍狹窄、課程內(nèi)容重復(fù)等狀況，進(jìn)一步深化體育教育本科專業(yè)教學(xué)改革，使體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的需要。因此，本研究的選擇對體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如何面向基礎(chǔ)教育改革實際，提升人才在市場經(jīng)濟(jì)條件下的競爭力具有重要意義。 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 我國高校體育教育專業(yè)從1952年創(chuàng)立今已有50多年的歷史，一直擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)各類高級體育專門人才的重任。國家教育部在2003年6月頒布的新《課程方案》與1997年2月原國
6、家教委頒布的《課程方案》相比有了較大的改進(jìn)，在教師中引起了強(qiáng)烈的反響與關(guān)注。我們從中也可看出新的《課程方案》對體育教育本科專業(yè)學(xué)生實踐能力的注重。新的《課程方案》中指出：本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。在培養(yǎng)規(guī)格中，《課程方案》更是進(jìn)一步指出，培養(yǎng)的學(xué)生需掌握學(xué)校體育教學(xué)、健康教育教學(xué)、體育鍛煉、運動訓(xùn)練和競賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力、社會適應(yīng)能力等。此外，新《課程方案》的第三點明確了實踐性環(huán)節(jié)的內(nèi)容：社
7、會實踐(入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動教育、社會調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo))；教育實踐(10一12周，其中見習(xí)1一2周、實習(xí)8一10周)，”與舊《方案》相比增加了內(nèi)容，同時增加了學(xué)時數(shù)。這樣更有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高?！ 煼督逃龣C(jī)構(gòu)最早出現(xiàn)于法國。法國最早培訓(xùn)師資的機(jī)構(gòu)可追溯到17世紀(jì)教會辦的“教師講習(xí)所”。1681年法國天主教神甫拉薩爾（LaSalle）先于（Rheims）創(chuàng)立的第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，成為世界師范學(xué)校的發(fā)端。到19世紀(jì)初，學(xué)校體育才開始正式進(jìn)入學(xué)校體育的正式課程。丹麥成為最早開設(shè)體育課程的國家，早在1809年，丹麥政府就指令在中學(xué)開設(shè)
8、體操課，1814年又指令把體育課推廣到小學(xué)，并作為普通教育的內(nèi)容之一。學(xué)校體育的制度化催化了教師師范教育的產(chǎn)生，相比其他學(xué)科教師的培養(yǎng)，
