無聲勝有聲 快樂教學(xué)論文

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1、無聲勝有聲快樂教學(xué)論文在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)“雙主”作用（教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用）。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)“雙主”作用（教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用）。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語（即非語言交流手段），如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無聲勝有聲,快樂教學(xué)”的效果。這是學(xué)生的心聲，也是我們教師由衷的渴望,在此我想跟大家分

2、享三個小故事。一、一個個微笑著名作家羅曼.羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。記得那是一堂PEP小學(xué)英語四年級上冊第三單元MyFriends的新授課，當(dāng)我利用CAI的形式出示幾位同學(xué)的形象圖片，請學(xué)生們根據(jù)以前學(xué)過的形容詞來描述一下他們時，我發(fā)現(xiàn)新轉(zhuǎn)進(jìn)四（一）班的周琛同學(xué)舉手了，他很自信地答道:“Heismyfriend,heistall.(其中“friend”和“tall”的發(fā)音成了“服恩的”和“拖”)這下全班同學(xué)都哄堂大笑起來，而他則很不好意

3、思地低下了頭。遇到這種尷尬局面，我也只能勉強(qiáng)地擠出一絲微笑幫著他糾正這兩個詞的發(fā)音。課很快就上完了，這件事在我腦海中也漸漸淡忘了。期末快要放假的時候,周琛同學(xué)突然來辦公室找我，“Thankyou,MissSu.這次英語考試我合格了,現(xiàn)在我對英語越來越感興趣了,還記得那個微笑么?就是那兩個math和tall的發(fā)音……”我點點頭,這才想起來?！耙驗橛欣蠋熌墓膭?，現(xiàn)在學(xué)英語我再也不怕被人笑話了，我要把英語真正學(xué)好！”這件事給我很大的觸動，沒想到一個微笑竟會有這么大的作用。從此，我把微笑帶進(jìn)課堂，最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生們感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。課堂上如果學(xué)生答對了題目，我就立即給

4、予他們肯定和贊許；如果答錯了，也以微笑鼓勵，使他們不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵他們更加努力！二、一個個手勢手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。本學(xué)期我任教的是五年級和六年級的英語教學(xué)，開學(xué)的第一堂課便讓我對這一句話有了更深的理解。這是一堂五年級的新授課，該課重點是能夠簡單地描述自己教師的體貌特征及性格特點。課前我做了充分的準(zhǔn)備，當(dāng)我播放完前一冊學(xué)過的Let’sdo時，我發(fā)現(xiàn)班上很多學(xué)生都還在情不自禁地吟唱、做著剛才的動作，Tall,tall,tall!Makeyourselftall.掂著腳；Big,big,big!Makeyoureyesbig.個個都把眼

5、睛睜得大大的；Long,long,long!Makeyourarmslong.伸長著手臂……此時整個課堂一片亂亂哄哄，望著那一張張活潑、可愛的臉蛋，我真不忍心破壞他們的興致，但又只能很無奈地做了一個“Stop”的手勢，可是后來我驚奇地發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)竟然一下子就明白了我的手勢含義，都安靜了下來。見他們的心都收了回來，我便抓住他們的心思，邊說邊做,舉起右手向他們介紹道：“Theyareyourteachers.usicteacherisverykindandfunny.”教室里響起一片掌聲，我也興奮地和同學(xué)們一起鼓掌。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對本單元的內(nèi)容掌握地非常好，特別是聽、說、認(rèn)讀三

6、個方面，這很讓我感到欣慰。課后我在教學(xué)后記中寫下了這樣一句話:“如果在課堂中能夠充分運(yùn)用手勢語言快樂教學(xué)，我想小學(xué)生會覺得特別容易理解并牢固掌握，同時也會增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的興趣”。三、一個個眼神眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。在我印象中有一堂這樣的課，那天，教學(xué)進(jìn)行得很順利，學(xué)生們聚精會神，課堂氣氛也非?；钴S。突然，我發(fā)現(xiàn)一個很不和諧的音符。葛旺同學(xué)沒與本小組同學(xué)談?wù)摵诎迳系膱D片，而是一個人盯著窗戶，目光呆滯……當(dāng)時我氣極了，立即走過去，想抓個正著。但他還是沒有覺察，我重重地拍了一下他的肩膀，正準(zhǔn)備批評他時，瞬間瞥見他驚慌、害怕的目光，我

7、的心頓時軟了下來，一絲同情涌上心頭……我按捺住怒氣，用嚴(yán)厲的眼神望了望他，希望他能夠警醒自己的行為,而后便環(huán)視其他學(xué)生了。下課后，我把葛旺同學(xué)叫到辦公室，語重心長地對他上課的表現(xiàn)進(jìn)行了引導(dǎo)和教育，他愉快地接受了我的批評，并且保證以后一定好好學(xué)英語。后來，在課堂上我經(jīng)常關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)，通過一個個眼神督促他們認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)，制止部分或個別的走神或騷動，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓學(xué)生感到老師是真正的在對他們講課，從而調(diào)動他們的課堂參與感。事實證明，在