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《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率論文提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成
2、,它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,兩者在教學(xué)過程中相輔相成,同樣重要。一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍教師要在課堂教學(xué)中利用各個(gè)方面的策略,挖掘一切能夠挖掘的潛力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,形成尋求問題解決的方法,從而促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題。所以,在教學(xué)中,我們要有“服務(wù)學(xué)生”的意識(shí),微笑每一位學(xué)生,使學(xué)生放的“開”,只有他們才是課堂的主角。二、營(yíng)造民主化的師生關(guān)系和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感,促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看,分為師生、生生、生師;從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切
3、的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特,大家可以來討論一下?！奔偃鐚W(xué)生提出的問題果真有價(jià)值,老師應(yīng)該馬上肯定:“你的問題很有價(jià)值,老師很重視。”條件許可的話,可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn),又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí),我們會(huì)在課堂上聽到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評(píng)價(jià)。對(duì)教師來說簡(jiǎn)單了,可對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性,甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人,有些老師會(huì)說:“你認(rèn)為他說的怎樣?”……筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄,老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)?”這
4、樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,掌握自我評(píng)價(jià)的方法。從而對(duì)自己在知識(shí)與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施教師要深入鉆研教材,根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn),來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。一切教學(xué)活動(dòng)所包含的因素雖然是相同的,但是在具體教學(xué)活動(dòng)各種因素之間的組合方式卻有著微妙的差別。例如:以掌握數(shù)學(xué)基本概念為主要目的的教學(xué)和以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主要目的的教學(xué),它們?cè)诰唧w的組合方式上就不會(huì)相同;以教師講授典型例題為主要形式的教學(xué)活動(dòng)和以組織學(xué)生討論交流典型題為主要形式的教學(xué)活動(dòng),在各個(gè)因素的具體組合上也決不會(huì)相
5、同。教師要根據(jù)所教知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn),以及知識(shí)的前后聯(lián)系和學(xué)生的接受水平等條件來選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。從小的方面來選擇比較容易,如:講到計(jì)算題時(shí)就可以選用“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)模式”;講到應(yīng)用題時(shí),就可選用“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式”……但是,如果只是一味機(jī)械地照搬,照貓畫虎,到頭來勢(shì)必使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)走入僵化狀態(tài)。所以,在教學(xué)中,要注重分析所教知識(shí)的內(nèi)容,然后根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容特點(diǎn),把知識(shí)逐段揉入所選擇的教學(xué)模式中去,反復(fù)推敲,認(rèn)真修改。這樣,從大處著眼,從小處入手,課堂教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。四、提高課堂結(jié)構(gòu)高效化現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:應(yīng)變“教
6、”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu),變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載,美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘,剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問、消化,教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨(dú)有偶,國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘,其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”,教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式,同一課型的結(jié)構(gòu)模式,也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求,一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu),必須具備如下六個(gè)因素:構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體;教師對(duì)教
7、學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng);學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度;學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量;課堂信息反饋暢通的程度,能否做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié);充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。五、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力小組合作交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要方式,教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并與同學(xué)互相交流。在小組合作學(xué)習(xí)之前,一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生必須對(duì)研究的問題形成初步的認(rèn)識(shí),然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師還要適時(shí)引導(dǎo),提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,因?yàn)榻處熓冀K是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)
8、學(xué)思維意識(shí)及能力的培養(yǎng),作為新時(shí)期數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容之一,應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。教育應(yīng)盡可能地為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供豐富多彩的實(shí)際背景材料,讓學(xué)生親自體驗(yàn),嘗試將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。注意從實(shí)際問題出發(fā)引出新課題。聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)
