利用理科課程資源 搭建互動探究平臺

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1、利用理科課程資源搭建互動探究平臺利用理科課程資源搭建互動探究平臺　1.L.問題提出的背景　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱?！　　陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實施建議第三條也指出積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。除英語教材以外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其它課程資源?！　】梢姡抡n改鼓勵教師們要積極開發(fā)和利用課程資源。筆者參加工作以來，大部分時間是從事理科班的英語教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)理科班學(xué)生具有邏輯

2、推理能力嚴(yán)密、抽象性思維能力強的特點，但是他們在學(xué)習(xí)語言特別是第二語言時能力相對薄弱，對某些語言難點的掌握更是頭疼。既然如此，能不能把他們理科課程中的某些熟知的思維方法和解題方式整合而作為課程資源運用于英語的教學(xué)中呢？筆者對此進行了一些探究?！　?理科課程資源在英語語法教學(xué)中的整合運用　　2.1數(shù)學(xué)歸納法vs.部分倒裝　　在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一起探究了利用數(shù)學(xué)歸納法的思維方式整合而后來學(xué)習(xí)和掌握英語部分倒裝句的句型（即某些特殊詞放在句首，其后是一般疑問句語序），激發(fā)了理科班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了充分利用課程資源的要求。　　數(shù)學(xué)教科書對于歸納法的定義是，一般地，證明一個與自然數(shù)有關(guān)的命

3、題，有如下步驟：（1）證明當(dāng)取第一個值時命題成立。對于一般數(shù)列取值為0或1，但也有特殊情況；（2）假設(shè)當(dāng)=（≥,∈）時命題成立，證明當(dāng)=+1時命題也成立。綜合（1）（2），對一切自然數(shù)（≥），命題都成立?！　?.1.1發(fā)現(xiàn)　　教師給出第一組的3個部分倒裝句，讓學(xué)生找出它們之間的兩個共同規(guī)律。　　NevershallIforgetit.　　Notasinglemistakedidhemake.　　Noeissmokingpermittedhere.　　OnnoaccountwillIbelievewhatyousay.　　InnocasedoIwanttoarguew

4、ithyou.　　學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)觀察第一組的句子時得出的兩個規(guī)律在這一組仍然適用?！　?.1.2證明　教師此時引出數(shù)學(xué)歸納法的概念，學(xué)生們都.L.耳目一新，要求有更多的部分倒裝句呈現(xiàn)，并且急于證明剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否成立。乘熱打鐵，教師又給出第三組部分倒裝句：　　Seldomdidheargueoney.　　HardlydoIknoesituationasthem,Iwould.之類的亮點句?！　?.2參照物vs.非謂語動詞用法　　非謂語動詞的考查是廣東省高考的一個重點內(nèi)容，而其中的非謂語做定語，狀語和賓語補足語又是一個難點。　　在教學(xué)過程中，教師也與學(xué)生一起探究了利用物理課程中的參照物的思

5、維方式來學(xué)習(xí)和掌握非謂語動詞，激發(fā)了理科班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了充分利用課程資源的要求。　　物理課本對于參照物的定義是用來判斷一個物體是否運動的另一個物體，叫做參照物。一個物體，不論是運動還是靜止，都是相對于某個參照物而言的。為此，我們可以找到如表1的對應(yīng)點：下面以部分廣東高考題為例來演示這一思維方式的運用。　　例1：.,theheadofthevillageycarto..（2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）語法填空）　　答案：34.settled參照物為賓語me，由settlesb.into/in/on.可知，me與settle是被動關(guān)系，故用過去分詞用賓補?！　±?：

6、.Hespititout,37(say)itintonperformeded.，但具有單一性，他們思維的條理性十分明顯，一旦方法確定，就沿著既定的思考方向進行下去，因此他們?nèi)菀鬃咂毡橹髁x的路線。再者，利用理科課程資源整合出來的一些教學(xué)資源并不能適用于所有該類語言現(xiàn)象，具有片面性?！　?結(jié)語　　授之以魚不如授之以漁，對于一些學(xué)生認(rèn)為比較難掌握的語言現(xiàn)象，我們要教給他們方法，只有讓他們掌握了合適的方法，才能應(yīng)對不同的題目和語言運用。實踐證明，把理科班學(xué)生熟悉的一些理科解題方法和概念整合運用于高中英語語言學(xué)習(xí)，可以讓一些難點迎刃而解，起到觸類旁通的作用，讓學(xué)生融會貫通，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性

7、。這些符合新課改的要求。