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1、淺談中學(xué)體育教學(xué)論文摘要本文從三個方面淺談了中學(xué)體育教學(xué),即體育教學(xué)中的表揚與批評,體育精神與人格教育,中學(xué)體育與健康教育的改革。關(guān)鍵詞體育教學(xué)表揚與批評體育精神人格教育一、體育教學(xué)中的表摘要本文從三個方面淺談了中學(xué)體育教學(xué),即體育教學(xué)中的表揚與批評,體育精神與人格教育,中學(xué)體育與健康教育的改革。關(guān)鍵詞體育教學(xué)表揚與批評體育精神人格教育一、體育教學(xué)中的表揚與批評表揚與批評是教師在教學(xué)過程中所采用的一種必不可少的教育手段,也是對學(xué)生所掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能給以肯定或否定的評價。采取相應(yīng)的表揚
2、與批評,有助于提高體育教學(xué)效果,有助于樹立教師的威信,有助于促進師生關(guān)系,有助于學(xué)生認識自己的優(yōu)缺點。不然,就會適得其反。因此教師必須正確地運用表揚與批評的手段,注意表揚與批評運用的藝術(shù)性、合理性。一是表揚面要寬、批評面宜窄。我們在教學(xué)中應(yīng)盡可能以表揚為主,既要表揚體育委員等積極分子,也要特別注意那些“差生”中的閃光點,盡可能縮小批評面,更不要因為個別學(xué)生的錯誤而對全組乃至全班進行批評,否則會引起其他學(xué)生的反感。二是表揚宜明,批評宜暗。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了值得表揚的人和事,教師可以直接指名道姓,根據(jù)事情的緣由進行
3、當(dāng)眾表揚。而批評則不然,應(yīng)盡可能避免當(dāng)眾批評,尤其是對某些性格內(nèi)向型的學(xué)生更不可輕易地點名批評。否則,既易傷害他們的自尊心,又不能達到教育學(xué)生的目的。最好用婉轉(zhuǎn)的口氣和暗示的方法來提醒,或者使用不點名的批評方式,通過較隱蔽教育手段,使學(xué)生自覺改正缺點,即使非點名不可的批評也要注意方式方法,切忌挖苦學(xué)生。二、體育精神與人格教育中學(xué)生的身體和精神、知識與能力、道德與行為等方面都有了新的要求。為了適應(yīng)社會發(fā)展,培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才,體育教學(xué)也適應(yīng)這樣的教育使命。在多年的教學(xué)實踐中,筆者深深感到,現(xiàn)在中學(xué)體育
4、教學(xué),一些教師有時存在著過分強調(diào)傳授體育技能進行身體鍛煉,而忽視了對中學(xué)生進行體育精神的啟迪和教育,忽視了體育精神對學(xué)生人格的形成所起的作用,本人認為體育教學(xué)的方法和手段要與社會的發(fā)展相適應(yīng),重視體育精神的培養(yǎng),通過體育精神影響,完善學(xué)生的人格。1.體育教學(xué)中的體育精神體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風(fēng)和意識。體育精神的培養(yǎng)包括:培養(yǎng)愉快的生活態(tài)度,較強的身心適應(yīng)能力,個性的發(fā)展,個人行為的規(guī)范化、責(zé)任感,與同伴的合作精神,公正的看待問題,遵守規(guī)則和規(guī)定的能力
5、。豐富多彩的體育運動盡管其技術(shù)手段、比賽方法、勝負的形式各不相同,但其基本的體育精神卻是相同的。中學(xué)生投入到體育運動中就已經(jīng)開始接受體育精神的影響和教育,受到體育精神的熏陶,改變和塑造著自己的人格精神。首先,體育教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立體育精神的意識,認識到體育精神對學(xué)生人格形成所起的重要作用,把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中,時時刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學(xué)生的人格。其次,細讀精研教材,挖掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之間的體育精神。再次,教學(xué)過程中,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生的體育精神,注意教學(xué)細節(jié)對學(xué)生體育精神
6、的教育,在深化教學(xué)改革的時代,體育精神的培養(yǎng),是體育教學(xué)的一個高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)。2.體育精神與人格教育人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng),人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展成日趨健全、完善人的心品質(zhì)的培養(yǎng)過程,體育教學(xué)中通過體育精神對學(xué)生的人格教育,應(yīng)著重在以下幾個方面:(1)在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度,交際能力和集體主義榮譽感。人需要在社會實踐中去認識社會,理解社會。體育作為一種社會文化現(xiàn)象,具有獨特的社會交往特性,是人生、社會的一個縮影,在教學(xué)過程中教育學(xué)生認識體育的實
7、質(zhì),從而促使認識人生、認識社會,學(xué)會競爭、學(xué)會合作和相互尊重,培養(yǎng)集體主義精神和榮譽感。這種健康的人格品質(zhì),是推動人類進步的動力。(2)培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強不息,積極參與意識,發(fā)展其個性。在體育活動中無論是個人項目或集體項目,都必須學(xué)會尊重別人和尊重自己,講究個人行為的規(guī)范性和道德觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的個人行為和道德風(fēng)尚,并在教學(xué)實踐中讓學(xué)生充分發(fā)揮個人特長,發(fā)展個性,培養(yǎng)自主精神和獨立的人格。三、中學(xué)體育與健康教育的改革我們現(xiàn)在走到一些中小學(xué)卻看一看就會發(fā)現(xiàn),在體育與健康教學(xué)中按成人的目光把一項完整的運
8、動分成若干個技術(shù)進行教學(xué),教學(xué)實踐緊緊地盯在運動技術(shù)的細節(jié)的傳授上,“用技術(shù)教技術(shù)”和“為技術(shù)教技術(shù)”,一葉障目,舍本求末。教學(xué)很少從多種價值上整體關(guān)注教材,從多種角度去整體研究運動教材。另一方面,把提高學(xué)生生理機能指標(biāo)作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。把體育教學(xué)看成是發(fā)達肌體、增強體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生運動技術(shù)的工具,教學(xué)活動以教師為中心,教學(xué)為教"教材"而教,講究授業(yè)、解惑,以傳授體育知識、技術(shù)、技能為目的。目標(biāo)指向存在單一化的偏誤,缺乏"
