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《中學(xué)體育教學(xué)論文(教學(xué)論文,中學(xué),體育)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中學(xué)體育教學(xué)論文(教學(xué)論文,中學(xué),體育)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部目錄第一篇:中學(xué)體育教學(xué)論文第二篇:中學(xué)體育教學(xué)論文第三篇:有關(guān)淺談中學(xué)體育中的羽毛球課教學(xué)論文第四篇:河北省圍場縣棋盤山中學(xué)初中體育教學(xué)論文原地投籃課后反思第五篇:青海省格爾木市第四中學(xué)初中體育教學(xué)論文由我市陽光杯初中籃球賽想到課堂教學(xué)更多相關(guān)范文正文第一篇:中學(xué)體育教學(xué)論文中學(xué)體育教學(xué)論文前言傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式是以教師為中心,教材為中心,課堂為中心;只強(qiáng)調(diào)國家和社會(huì)的需要統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一教材內(nèi)容,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一教學(xué)方法,統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),很少考慮互動(dòng)體育學(xué)習(xí)的主體學(xué)
2、生的主體需要;體育基礎(chǔ)與情感體驗(yàn);過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教師的絕對(duì)權(quán)威,忽視學(xué)生的主體性的弘揚(yáng)和主體作用的發(fā)揮。在體育課堂教學(xué)中,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),圍著教材轉(zhuǎn),教師一板一眼地教,學(xué)生跟著一步一步地學(xué)練,完全處于被動(dòng)狀態(tài)。在嚴(yán)格的課堂紀(jì)律約束下,學(xué)生身順而心違成為學(xué)習(xí)體育知識(shí),技能的機(jī)器,課堂氣氛沉悶,嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。許多教師曾試圖改變這些不良狀況,并為此做出一些努力和嘗試,但又往往矯枉過正,采取了放羊式的教學(xué)方法,不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從根本上看,這是怱視體育課堂教學(xué)過程中人的因素而造成的,它使體育課堂教學(xué)要么變得機(jī)械,沉悶和程式化,
3、缺乏生機(jī)和樂趣,缺乏對(duì)智慧的抗戰(zhàn)和對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā);要么使體育課堂教學(xué)過程混亂,氣氛過于活躍,甚至出現(xiàn)失控的局面,最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),使得本應(yīng)深受學(xué)生垚愛的體育課變的枯燥無味。就因?yàn)檫@樣人們不得不重新審視教與學(xué)的關(guān)系,更全面的認(rèn)識(shí)體育課堂教學(xué),從而遵循教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)體育課堂實(shí)模式。自主探究性學(xué)習(xí)探索一、淺談自主探究性學(xué)習(xí)探索(一)構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)模式的背景由于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式是以教師為中心、教材為中心、課堂為中心;只強(qiáng)調(diào)國家和社會(huì)的需要,統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一教材內(nèi)容,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一教學(xué)方法,統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),很少考慮體育
4、學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的體育需要、體育基礎(chǔ)與情感體驗(yàn);過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教師的絕對(duì)權(quán)威,忽視學(xué)生主體性的弘揚(yáng)和主體作用的發(fā)揮。在體育課堂教學(xué)中,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),圍著教材轉(zhuǎn),教師一板一眼地教,學(xué)生跟著一步一步地學(xué)練,完全處于被動(dòng)狀態(tài)。在嚴(yán)格的課堂紀(jì)律約束下,學(xué)生身順而心違,成為學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能的機(jī)器,課堂氣氛沉悶,嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。許多教師曾試圖改變這些不良狀況,并為此做出一些努力和嘗試,但又往往是矯枉過正,采取了放羊式的方法,不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從根本上看,這是忽視體育課堂教學(xué)過程中人的因素而造成的。它使體育課堂教學(xué)要么變得機(jī)械、沉
5、悶和程式化,缺乏生樂趣,缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā);要么使體育課堂教學(xué)過程混亂,氣氛過于活躍,甚至出現(xiàn)失控的局面,最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),教師厭教,使得本應(yīng)該深受學(xué)生喜愛的體育課變得枯燥無味。人們從這種以教為中心中看到學(xué)生主體地位的喪失和被動(dòng)性無止境地延伸,又從以學(xué)為中心中看到了教師主導(dǎo)地位的冷漠和學(xué)生主動(dòng)性的放任自流。教學(xué)中的兩個(gè)極端,促使人們不得不重新審視教與學(xué)的關(guān)系,更全面地認(rèn)識(shí)體育課堂教學(xué),從而遵循教學(xué)規(guī)律,努力構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)模式。(二)自主探究性學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)的理論依據(jù)和特點(diǎn)1、理論依據(jù)基本依據(jù):素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生,
6、讓所有學(xué)生能積極主動(dòng)地發(fā)展,這是構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)的基本依據(jù)。根本依據(jù):增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)健康,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在自主學(xué)練(自主選擇、自主練習(xí)、自主評(píng)價(jià))的過程中掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能,學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法,并養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和行為習(xí)慣,是構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)的根本依據(jù)。2、特點(diǎn)自主探究性學(xué)習(xí)的目的,就是努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練的能力,使學(xué)生在校期間養(yǎng)成善于獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,為今后的自主學(xué)練和獨(dú)立生活打下良好的基礎(chǔ)廠由于該模式主要以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為基本原則,所以非常
7、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,重視調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。該模式具有以下突出的特點(diǎn):(1)教學(xué)目標(biāo)是開發(fā)、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的整體素質(zhì);(2)從教育對(duì)象看,要求全體學(xué)生自主參與、自主選擇和自主學(xué)習(xí),使不同程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高;(3)其教學(xué)關(guān)系為民主、互助、合作、和諧發(fā)展;(4)其教學(xué)程序和方法是問題情境、自主研究、自主學(xué)練、交流反饋、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練、遷移應(yīng)用;(5)其教學(xué)要素包括語言、場地器材、價(jià)值、人際關(guān)系;(6)評(píng)價(jià)方式是不僅關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過程[1]。(三)自主探究性學(xué)習(xí)體育課堂
8、教學(xué)模式及其應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)模式具有一定的靈活性,不同課型教學(xué)結(jié)構(gòu)有所不同,但一