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1、巧借聽力雙彩翼妙引語言上碧霄——聽力訓(xùn)練的實(shí)踐與思考江蘇建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)（２２４７００） 陳其勤余同生教授在《語文教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)》一文中指出：聽說讀寫四種能力，具有協(xié)同發(fā)展的特點(diǎn)，它們相互依賴、相互制約、相互促進(jìn)，某一種能力有缺陷，其他三種能力都會受影響。筆者在語文教學(xué)中，開展大量聽記、聽說、聽賞等多種形式的聽力訓(xùn)練，同時(shí)調(diào)動學(xué)生眼耳手腦等多種感官，有效地提高學(xué)生的聽力水平，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫的協(xié)同發(fā)展。一、聽寫訓(xùn)練——語言積累的基石聽寫訓(xùn)練是語言訓(xùn)練一種有效的方式。在教學(xué)中，應(yīng)對聽寫這一傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行開掘和創(chuàng)新，豐富其內(nèi)容和形式，使之
2、為學(xué)生所喜愛，又能有效地鞏固復(fù)習(xí)。我們不妨給聽寫詞語“變變臉”，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感的啟迪，增加它的思維含量，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽中理解、聽中鞏固。教師可采用說意思寫詞語，說近義詞、反義詞寫詞語，描述的課文的語境寫詞語等靈活多樣的方式，融合聽寫與詞語的理解運(yùn)用于一體。如，讓學(xué)生聽寫“猶豫”一詞時(shí)，我說：“‘果斷’的反義詞?！甭爩憽半鼥V”一詞，我送給學(xué)生一些“友情提示”：“月光不明叫什么？兩個(gè)字都有月字旁?！蔽页３讶菀谆煜耐糇?、形近字組成的詞語放在一起聽寫，如“俊俏”“硝煙”“陡峭”等，以幫助學(xué)生歸類和辨析。這樣，讓學(xué)生在傾聽的過程
3、中歸類識記，充分發(fā)揮了聽寫訓(xùn)練的價(jià)值功能，讓詞語更為鮮活、豐滿、深刻。同時(shí)，聽詞訓(xùn)練還要加強(qiáng)詞語與文本的互動、互補(bǔ)，使聽寫與學(xué)文有機(jī)地融合在一起。二、聽辨訓(xùn)練——語感培養(yǎng)的捷徑所謂“辨”，是指在聽的基礎(chǔ)上對語言的分析。漢語語言中存在很多同音詞、近音詞，同義詞、近義詞，多義詞等。同一個(gè)詞語調(diào)、停頓或輕重不一樣，在不同的句子中有不同的意思。聽辨訓(xùn)練要求學(xué)生根據(jù)漢語語音的組合規(guī)則和音高、音強(qiáng)、重音、兒化、語調(diào)、語速等變化的規(guī)律，聯(lián)系具體的語境對聽的內(nèi)容辨音識義。如把同音字、異形字（詞）放在不同句子中朗讀，讓學(xué)生聽后作出選擇或?qū)懴聛?；用不同的?jié)奏、
4、語氣朗讀一個(gè)句子，讓學(xué)生分辨它的意思等。聽辨訓(xùn)練可以滲透在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文的第二自然段，學(xué)生個(gè)別朗讀時(shí)，教師要求讀準(zhǔn)字音，讀出應(yīng)有的語氣、語調(diào)和感情；同時(shí)要求聽的學(xué)生仔細(xì)辨別是否存在錯(cuò)誤或不足的地方，并予以糾正。這樣既可以提高學(xué)生朗讀的水平，又可以提高學(xué)生的聽話辨音識義能力。這一段中有一句含義深刻的句子：“伯父摸著胡子，笑了笑，說‘哈哈！還是我的記性好’?！边@句話，“伯父”用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎，透出魯迅先生的含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)，又飽含了魯迅先生對“我”的關(guān)愛。我用不同的語
5、氣朗讀了這個(gè)句子，讓學(xué)生分辨哪一種讀法恰當(dāng)，為什么要這樣讀。通過聽辨訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語感能力，并加深對句子的理解。三、聽述訓(xùn)練——語言內(nèi)化的助力“聽述訓(xùn)練”，就是為學(xué)生提供聽的內(nèi)容，如播放一段美文、一個(gè)故事或一則新聞，讓學(xué)生聽后把重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述出來，鍛煉學(xué)生聽的理解記憶、分析概括的能力。聽述訓(xùn)練需要學(xué)生高度集中的注意力和耳腦手并用的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的能力，能迅速而有效地捕捉聲音信息。因此，對大多數(shù)學(xué)生來說，它是難度較大的聽力練習(xí)。教師必須根據(jù)不同年段學(xué)生的聽述能力，給予他們有效的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能，這樣才能使學(xué)生“善聽”。在童話閱讀
6、指導(dǎo)課上，我給學(xué)生放了兩遍《沒有牙齒的小老虎》的故事錄音。第一次聽，我要求學(xué)生思考故事中出現(xiàn)哪些主人公，它們各做了什么事。第一次交流后，教師板書在黑板上。第二次聽，讓學(xué)生注意各個(gè)小動物說話的神態(tài)、動作、語氣，聽后再把故事復(fù)述出來。聽述訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生聽話時(shí)正確理解別人的意思，聽后能抓住主要內(nèi)容的能力，捕捉語段中的關(guān)鍵信息，以提高了他們組織語言、運(yùn)用語言的能力。四、聽評訓(xùn)練——綜合語用的沃土聽評訓(xùn)練，包括聽老師講課和同學(xué)的發(fā)言、演講等，從思想內(nèi)容到語言形式進(jìn)行評價(jià)。其基本程序是：聽——記——思——說，是以聽為重點(diǎn)的語文綜合能力訓(xùn)練。如，我班常
7、常開展語文課前“三分鐘演講”，讓學(xué)生聽后對演講的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)或質(zhì)疑。扎實(shí)開展聽評訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生聽中思考能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、辨析能力，使語言輸入和輸出都得到有效的訓(xùn)練，促進(jìn)語言綜合運(yùn)用能力的提高。五、課外練聽——聽說讀寫共華章葉圣陶先生說過：“語文學(xué)習(xí)，三分課內(nèi)，七分課外。”聽力練習(xí)也應(yīng)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在課外多留心觀察生活，多聽、多想。如，學(xué)完《草船借箭》后，我把袁闊成的評書《三國演義》部分章節(jié)的音頻提供給學(xué)生，讓他們課外聽聽，在發(fā)展聽力同時(shí)增強(qiáng)閱讀名著的興趣。在平時(shí)看電視、電影或聽廣播時(shí)，注意播音員的發(fā)音、吐字、情感等表達(dá)方
8、式。我們還鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊發(fā)生的事，努力成為“眼觀六路，耳聽八方”的有心人。如，課前幾分鐘，談?wù)勛约焊信d趣的新聞或生活見聞，讓學(xué)生在一個(gè)相對輕松、自由的氛圍中進(jìn)行大量生動活潑的聽
