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《如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文特教學(xué)校聾啞學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)該貼近聾啞學(xué)生的實際，讓聾啞學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)聾啞學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，鼓勵聾啞學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。特教學(xué)校聾啞學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)該貼近聾啞學(xué)生的實際，讓聾啞學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)聾啞學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，鼓勵聾啞學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。然而，造成聾啞學(xué)生缺乏寫作興趣，寫作能力差是多種因素造成的。因此，要提高聾啞學(xué)生的寫作能力，只有從“源頭”抓起，改進(jìn)作
2、文教學(xué)，針對他們生理、心理發(fā)展上的特點，調(diào)動聾啞學(xué)生寫作的積極性，才能“水到渠成”。那么，如何在作文教學(xué)中提高聾啞學(xué)生的寫作能力呢？筆者結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c做法。一、積累詞句，豐富詞匯。要提高聾啞學(xué)生的寫作能力，首先要引導(dǎo)聾啞學(xué)生積累詞句。因為，字、詞、句是寫文章的語言材料。只有掌握了豐富的詞匯和句子，聾啞學(xué)生才能用語言文字寫出自己所要說的話。如果他們胸?zé)o點墨，就決不會寫出像樣的文章來。但是，積累詞句應(yīng)該在聾啞學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。因為，只有理解了，才能運用好。因此，在日常教學(xué)過程
3、中，必須認(rèn)真地進(jìn)行識字教學(xué)、詞語教學(xué)、句子教學(xué)和篇章教學(xué)，幫助聾啞學(xué)生準(zhǔn)確地理解。積累詞句的方法可以多種多樣。一般可以按人物的“外貌”、“神態(tài)”、“動作”、“心理活動”和“景物”、“場面”等方面進(jìn)行歸類搜集。例如：語文教材中有許多關(guān)于“春天”的描寫，可以引導(dǎo)聾啞學(xué)生按“春風(fēng)”、“春雨”和“春景”等方面進(jìn)行歸類整理。通過這樣的積累詞句，既豐富了聾啞學(xué)生的詞匯，又有利于聾啞學(xué)生進(jìn)行比較、辨別、運用。二、形式多樣、激發(fā)興趣。形式多樣的作文教學(xué)有利于更好地激發(fā)聾啞學(xué)生的作文興趣，調(diào)動寫作的欲望。根據(jù)聾啞學(xué)生的
4、這一心理特點，我非常重視教學(xué)形式的多樣化和命題形式的多樣化。在教學(xué)形式上有看圖作文、靜物素描、人物畫像、做實驗作文、看演示作文、實地觀察作文和活動后作文等等。從而調(diào)動聾啞學(xué)生的新鮮感，豐富聾啞學(xué)生的生活實踐，滿足他們的心理需要。聾啞學(xué)生通過實際觀察、親身感受，壯物、寫景、記事、寫人、寫場面時，都是身邊物、身邊景、身邊事、身邊人，興趣盎然，有話可寫、有景可指。在命題形式上有：提供范圍，聾啞學(xué)生自由命題寫；提供幾個題目，聾啞學(xué)生選題寫；提供半命題，聾啞學(xué)生補充完整寫；也有指定題目寫。聾啞學(xué)生感到這樣的命題
5、形式能滿足他們多層次的心理需求，有選擇余地，適應(yīng)個性，改變了過去千篇一律的作文模式，從多方面選材，從而寫出內(nèi)容不同，特點各異的作文來。三、賞析范文，掌握方法。抓好范文的教學(xué)，使聾啞學(xué)生掌握遣詞造句、布局謀篇的表達(dá)方法。如教《松鼠》一課時，講解作者抓住松鼠外形，生活習(xí)性等方面的特點，描寫了松鼠的活潑可愛。我在講解課文時著力分析范文的遣詞造句及寫作方法，使學(xué)生體會到作者是在細(xì)致觀察了解了松鼠習(xí)性的情況下，恰當(dāng)?shù)剡\用語言、合理地布局謀篇，把活潑可愛的松鼠展現(xiàn)在了讀者的面前。分析范文后，運用知識遷移的方法，指
6、導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的一種動物。聾啞學(xué)生掌握方法后寫了《可愛的小花貓》、《公雞》、《小狗》等作文，都寫出了它們的外形、生活習(xí)性，寫出了它們的可愛之處，語言比較生動、思路比較清楚、感情表達(dá)也比較真切。發(fā)揮范文的作用，還應(yīng)該從擴大聾啞學(xué)生的閱讀量入手。從大量的閱讀中體會別人觀察生活、認(rèn)識事物、表達(dá)感情的方法和運用語言的本領(lǐng)。幾年來，我們班的聾啞學(xué)生閱讀了大量的《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《中國少年報》等等各類課外讀物，從而拓寬了知識領(lǐng)域，豐富了詞匯，寫作能力也得到了極大的提高。四、體驗生活，有話可說。語文知識來源于生
7、活，并最終服務(wù)于我們生活。而我們聾校采取的是封閉式教學(xué)，聾啞學(xué)生在聾校這個小天地與健全人接觸的機會少，和同學(xué)交流多半又是用手語，對于語言的學(xué)習(xí)、體驗、運用的機會甚少。如果我們能融入到生活情境中，收集生活中相應(yīng)的寫作素材，為作文提供豐富的感性認(rèn)識，聾啞學(xué)生就會感到有話可說。如在寫作《買菜》一文時，我?guī)W(xué)生去了菜市場。路上與學(xué)生一起觀察，觀察到什么就說什么。來到菜市場時，我提問“我們來到什么地方？”學(xué)生回答：“我們來到菜市場?！辈⒆屆總€學(xué)生說：“老師帶我們來到菜市場?！敝笞寣W(xué)生邊觀察邊說各種蔬菜的名稱，
8、并讓營業(yè)員聽，若營業(yè)員聽懂了，就掌聲鼓勵。然后又問學(xué)生：“叔叔做什么？阿姨做什么”？如果學(xué)生答不出，我就告訴學(xué)生：叔叔在買菜，阿姨在買菜。然后又讓學(xué)生說說：“誰在買什么，誰在賣什么?！蔽矣痔釂枺骸斑^去你們到過這兒嗎，誰帶你們來的？”這時學(xué)生咿咿呀呀說個不停，“媽媽帶我來到菜市場”、“爸爸帶我來到菜市場”、“老師帶我們來到菜市場”……我再問他們喜歡吃什么蔬菜？這時學(xué)生很愿意把自己喜歡吃的蔬菜告訴老師：“我喜歡吃黃瓜。”、“我喜歡吃西紅柿”、“青菜、菠菜、卷
