提高學生作文能力淺探.doc

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1、提高學生作文能力淺探語文教師的職責主要有兩條：一是讓學生愛上作文，二是教會學生作文的方法。而不在于向?qū)W生傳授多少具體的知識。只有培養(yǎng)學生學習作文的興趣，讓他們愛上作文，讓他們主動地、生動活潑地學，才會使他們受用一輩子，才能使學生做到青出于藍而勝于藍。一、生活融入學生作文，提高學生作文興趣目前作文教學往往如此：教師忙于傳授布置，學生疲于接納應(yīng)付。學生寫出的文章缺少靈氣，“千人一面，千部一腔。即使偶有一些佼佼的佳作，也免不了給人“少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁”的感覺。作文成了“造文”“編文氣這樣的文章，讀之如同嚼蠟，誰去欣賞？因為他們都缺少真正來源于生活的

2、東西，沒有做到仔細觀察感受生活的那個“愁二要把生活這股活水引入作文的水池。那么怎樣的生活才能融入到他們的作文中，并且又成為一篇好作文呢？——只有學生熟悉的生活才是學生作文文思泉涌的不竭的源頭。初中生年齡不大，生活閱歷有限，但愛好廣泛，對外部世界有著強烈的好奇心，而教師不再是居高臨下、指揮學生的將軍,而是在尊重學生的前提下去指導、教育，培養(yǎng)他們。更要懂得去揣摩學生感興趣的話題、事物。如現(xiàn)在的90后00后學生，他們的話題不再單純的局限于書本了，他們更喜歡網(wǎng)絡(luò)、喜歡流行事物、喜歡去接觸感興趣的卻又不符合年齡的東西。即使這樣，教師不如大膽點、開放點，從他們感興趣

3、的東西出發(fā)，保持他們熱情，談?wù)勂錇槭裁磳@些東西感興趣？這些會給我們帶來什么收獲？能否用文字寫出來？其實這個時候，學生寫作水平的好壞并不是最重要的，最重要的是他們肯將感興趣的東西寫出來了，從而進一步來說，他們有了自己的興趣作文，也達成了我們教師的教學目的,何樂而不為？同時，借助于各種傳播媒介，如報刊雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等,無限廣闊的世界便展現(xiàn)在眼前。這里，總有學生熟悉的事物、喜歡的東西,更有許多蘊含深意的素材，如果再加上教師的精心挖掘和引導，或抓住社會熱點問題，或展示含蓄雋永的材料，或創(chuàng)設(shè)激動人心的情境等，都能極大地調(diào)動學生的情感，激起寫作興趣，那么離寫成

4、一篇好作文就不遠了。二、運用電教媒體，提高習作水平在習作教學中，單純地靠教師用語言來描述某一情境，學生創(chuàng)作起來會感到困難，無從下筆。而計算機具有呈現(xiàn)文字、圖片、語音、動畫等功能，它為創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的教學情境提供了極大的便利。同時，由于網(wǎng)絡(luò)本身具備的特點，也為教學提供了極其豐富的信息資源0這取之不盡、用之不竭的信息資源，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、對個性化習作情境的創(chuàng)設(shè),提供了有利的條件。蘇教版第11冊習作5要求學生們?nèi)?、生動地介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。教學中，教師可利用多媒體技術(shù)突破時空的限制，把家鄉(xiāng)各種產(chǎn)品的詳實資料全方位地展示給學生。學生可任選自己感興趣的、

5、急于了解的某一方面資料。例如某一產(chǎn)品的歷史、制作工藝、外部特征、價值用途等，學生會因獲取到了口常生活中難以得到的信息而興趣大增，為個性化習作打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的習作教學，教師忙于批改習作，學生只關(guān)心分數(shù)。當教師批改完進行講評時，學生的興奮程度已淡化，難以喚起習作的情緒記憶，因而收效甚微。而多媒體網(wǎng)絡(luò)具有廣播、監(jiān)控等功能，它的介入，可使教師在講評時營造出個性化修改的氛圍，使學生主體地位得到了充分的發(fā)揮。在介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品這篇習作講評時，我利用廣播演示功能，將學生的典型習作傳到電腦屏幕上，讓學生暢所欲言，各抒己見，互相交流，共同評議。通過相互討論及觀摩別

6、人的作文，既汲取了別人的長處，又看到了自己的不足，取長補短?？少F的是在計算機網(wǎng)絡(luò)的幫助下，教師還可與學生進行一對一地直接對話，及時給予輔導。教師還可以馬上在計算機屏幕上審讀學生的作文，習作的優(yōu)劣可隨時供師生講評、討論、鑒定。有了及時反饋和調(diào)控，學生的個性需求得到了極大的滿足。三、廣抓個性，展現(xiàn)自我學生作文與理科習題不同，學生作文要投入自我情感。作文其實是一種“充滿自我個性”精神性的實踐活動，它與學生“自我”心靈活動緊密結(jié)合在一起。因此，在作文教學中就是要激勵學生表現(xiàn)自我，進而引導他們表現(xiàn)好自我。只有這樣，才能從根本上糾正目前作文教學中重術(shù)輕道、舍本逐末的

7、現(xiàn)象。作文教學中激勵學生表現(xiàn)自我，指的是教師在指導學生作文時，要引導學生從自我出發(fā)，不脫離自我、盡情地抒發(fā)自我情感、敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心，或者，在寫人、敘事、繪景、議論中融化自我的感受和體驗。一般說來，這樣的作文，學生既寫得真實貼切，又寫得生動感人。從我指導過的“表現(xiàn)自我”的學生作文看，學生表現(xiàn)自我的內(nèi)容大多是寫自己過去熟悉的人和事，這些人和事烙印在他們的情感深處。比如寫對自己人生影響最大的人，寫因為父母不和、家庭的陰影給自己心靈帶來的創(chuàng)傷及其對自己人生看法的影響；或?qū)懜改冈缡沤o自己帶來痛苦的人生遭遇和對己逝親情的眷戀；或?qū)懽约簩ι硖幤溥x取典型事例

8、，以表現(xiàn)人物的個性和思想品質(zhì)。課外我在引導學生用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，善