提高學生的英語閱讀能力淺探

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1、提高學生的英語閱讀能力淺探余昌仿貴州省盤縣第六中學565100一、閱讀在中學英語教學中的地位中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基木訓練，培養(yǎng)學生口頭上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道、內(nèi)容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國留學生初到國外，閱讀這一關(guān)

2、很不好過。他們每天除了要應付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考材料。而對于習慣于逐字逐句地閱讀的學生來說，要完成這樣的閱讀量顯然是很困難的。問題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當今的時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。閱讀能力的重要性在近年來的全國高考統(tǒng)考試題中也體現(xiàn)了出來。1978年以來，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，而從1989年起乂增加到四篇。計分也從1978年的20%增加到1989年40%。測驗的目

3、的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實細節(jié)到確定中心思想、進行正確推論、得山合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，括各種記敘文和說明文、議論文。由此可見，高考對中學生的閱讀能力不但在閱讀速度而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求，不進行教材、教法的改革顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學模式的束縛，努力改革教材、教法，才能把學生的閱讀能力抓上去。二、如何培養(yǎng)閱讀能力閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達到的，需要經(jīng)過長期的努力，一步步提高。在這個過程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重

4、要。只強調(diào)精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式地閱讀；而不重視精讀課本，一味強調(diào)課外泛讀，勢必造成基礎不實、對所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎上，進行一定量的課外泛讀。課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響到學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學中，我們著重抓了以下幾個方面：1.課前預AI，培養(yǎng)能力。課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一。通過預學生綜合運用已有知識和技能，可初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學

5、習的針對性更強，更能激發(fā)學生的求知欲，冋吋也便于教師集中力量解決重點難點問題。預習時我們一般要求學生做到以下幾點：(1)拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。(2)瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。(3)劃出語言難點，并提出獨立的見解。(4)就課文內(nèi)容提出問題，供課堂上進行問答。實踐證明，通過課前預習，學生學習變得更主動了，上課吋解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時間，加強了綜合訓練。2.圍繞中心，整體教學。對于課文的教學，B前存在著兩種不同的觀點。一種觀點認為，課文是語音、語法、詞匯的綜合運用，學4課文，也就

6、是學習語音、語法、詞匯和句型，因此，一開始就可以一句句、一段段來講和練。另一種觀點則認為，課文不僅僅是語音、語法和詞匯的綜合運用，而且是圍繞著某一主題、某些內(nèi)容或情節(jié)而進行的綜合運用，因此，課文首先應做一個整體來教，應該在學生了解文章內(nèi)容要旨的基礎上進行語言操練。我們認為，前一觀點強調(diào)了語言結(jié)構(gòu)的學習，卻忽視了語言功能的學習，而一開始便逐字逐句地講練，勢必造成見木不見林的后果;而后一觀點既強調(diào)語言結(jié)構(gòu)的學＞J，又強調(diào)語言功能的學使學生通過學不但能夠聽、說、讀、寫，而iL能做到理解準確、表達得體。在課文教學中，我們持后一種

7、觀點。我們往往從整體入手，先讓學生通過預來了解全文的內(nèi)容大意，再通過做理解題來檢查預效果。對于故事體裁的課文，我們先通過聽說法來介紹課文背景和內(nèi)容，再通過問答來檢查學生對主要內(nèi)容的理解。這樣做，0的是使學生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習慣，訓練學生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力。在分析句子吋，我們強調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。