使自己成為教學(xué)中的“導(dǎo)演”論文

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1、使自己成為教學(xué)中的“導(dǎo)演”論文在一節(jié)課上如何使自己成為教學(xué)中的“導(dǎo)演”呢？下面我就談?wù)劚救嗽谝还?jié)新授課中的具體操作：1.自主探究過程（即演員熟悉劇本、了解劇情的過程）在我們剛開始編寫學(xué)案時(shí)，在一節(jié)課上如何使自己成為教學(xué)中的“導(dǎo)演”呢？下面我就談?wù)劚救嗽谝还?jié)新授課中的具體操作：1.自主探究過程（即演員熟悉劇本、了解劇情的過程）在我們剛開始編寫學(xué)案時(shí)，這塊內(nèi)容是放在課前自學(xué)部分，但后來經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師的可操作性差、學(xué)生的隨意性比較大，給上課帶來的收效很小；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，是即花費(fèi)時(shí)間又沒有太多的收效。后來學(xué)校教研

2、室經(jīng)過一輪的“五過程”達(dá)標(biāo)課的聽取，改變了學(xué)生自主探究過程的實(shí)施時(shí)間，即在當(dāng)堂課的前5～10分鐘，這樣既有利于教師和學(xué)生的互相監(jiān)督，又有利于學(xué)生的互相檢查，這樣的學(xué)前準(zhǔn)備的自主探究學(xué)習(xí)過程效率是很高的。例如，在講授電磁學(xué)中“簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象”內(nèi)容時(shí)，我們?cè)谡n前利用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生看書完成預(yù)設(shè)的五個(gè)問題，即“什么是磁性、磁體、磁極、磁極間的相互作用以及磁化”；而這五個(gè)問題也是我們本節(jié)課學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究的問題。這個(gè)過程類似于導(dǎo)演讓演員熟悉劇本、了解劇情的過程，同時(shí)也讓演員預(yù)知自己在該影片中適合扮演哪種角色。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不像以前，

3、而是一目了然知道自己本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，有的問題可以自己解決，讓學(xué)生很有成就感；同時(shí)把解決不了的問題寫在空白處，在教師講解時(shí)有針對(duì)性的去聽課。作為導(dǎo)演的我，在這一環(huán)節(jié)的任務(wù)就是收集學(xué)生解決不了的問題，并寫在黑板上有利于大家共同解決。2.小組合作探究（演員自己表演的過程）本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲（大約15分鐘時(shí)間），是學(xué)生帶著疑問在小組內(nèi)解決問題，也是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的好機(jī)會(huì)。物理學(xué)案在設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，是在前面自主探究的基礎(chǔ)上主要體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦這一環(huán)節(jié)，即如何用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)結(jié)果的過程。作為導(dǎo)演的我，在設(shè)

4、計(jì)學(xué)案這塊內(nèi)容時(shí)，提前給出學(xué)生要探究的問題，同時(shí)留給他們猜想、設(shè)計(jì)方案、如何操作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論等環(huán)節(jié)足夠自由發(fā)揮的空間。例如，我在“磁現(xiàn)象”內(nèi)容一節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，即探究問題：磁極間的相互作用如何？提出你的猜想：_______________；寫下設(shè)計(jì)方案：_______________；通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是_______________。有人會(huì)問我有那們多的時(shí)間一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嗎？在課堂上我是這樣處理的：如果是在３個(gè)實(shí)驗(yàn)以上，我在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行按組分配每幾個(gè)組做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣合作能力強(qiáng)的組在保證自己所做實(shí)驗(yàn)成

5、功的前提下，還可以體驗(yàn)其他組的實(shí)驗(yàn)過程。如果一節(jié)課就一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我采取的是“竟拍的方式”（因?yàn)槊拷M都有一個(gè)舉牌竟標(biāo)者），即有四五個(gè)小組搶到了這個(gè)實(shí)驗(yàn)權(quán)，那其他小組是不是就沒事干了？不是的，他們依然可以與其他竟標(biāo)者競(jìng)爭(zhēng)，在最后的匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)可以展示自己組的實(shí)驗(yàn)成果，由大家舉手表決哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案更合理。通過這種既競(jìng)爭(zhēng)又合作的方式，不僅提高了課堂效率，更重要的是讓學(xué)生親自體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程，加深了印象，這個(gè)過程就是學(xué)生自己當(dāng)演員的過程。3.師生互動(dòng)，教師精講點(diǎn)撥（即導(dǎo)演現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)戲的過程）這個(gè)環(huán)節(jié)是一節(jié)課最精彩的片段，也是本節(jié)課的高潮部分。

6、因?yàn)榻?jīng)過以上小組合作探究過程，每位學(xué)生都參與其中，大家都想把自己的智慧呈現(xiàn)出來，當(dāng)然每個(gè)小組的智囊團(tuán)都想展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，也迫切想讓大家一起分享本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；而剛才有疑問的學(xué)生有的問題在實(shí)驗(yàn)過程中自己就解決了，所以特別有成就感；而沒有解決問題的學(xué)生也迫切想知道答案，因此他要特別注意聽講，否則在下一個(gè)自主環(huán)節(jié)中，他又得請(qǐng)求別人的幫助，同時(shí)因?yàn)樽约旱脑驎?huì)給組內(nèi)拉分，因此為了集體的榮譽(yù)他也得好好聽課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師的精講點(diǎn)撥尤為重要，對(duì)于導(dǎo)演身份的教師來說，這一環(huán)節(jié)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)；挑戰(zhàn)是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是真正考驗(yàn)一個(gè)教師專業(yè)

7、功底，同時(shí)也是教師給學(xué)生呈現(xiàn)自己的聰明才智和提升自己威望的關(guān)鍵時(shí)刻。例如，我在“磁現(xiàn)象”一節(jié)中“磁極間的相互作用是什么”是這樣與學(xué)生互動(dòng)的：學(xué)生展示的典型實(shí)驗(yàn)方案有：用細(xì)繩把其中的一根條形磁體懸掛起來，然后用另一根條形磁體去接觸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是由于排斥或吸引使其旋轉(zhuǎn)；有的小組是把其中的一根條形磁體平放在桌面上，然后用另一根條形磁體水平接觸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是排斥或吸引使其在水平桌上旋轉(zhuǎn)或水平運(yùn)動(dòng)；還有的小組是把其中的一根條形磁體平放在桌面上，另一根條形磁體在桌子上方水平運(yùn)動(dòng)或旋轉(zhuǎn)，看到的現(xiàn)象也是上面的條形磁體由于排斥或吸引在水平

8、桌上水平運(yùn)動(dòng)或旋轉(zhuǎn)；而有一個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案特別突出，他們是這樣做的：用一根條形磁體的北極去接觸一根鐵釘?shù)囊欢?，然后用另一根條形磁體的北極去接觸這根鐵釘?shù)牧硪欢?，發(fā)現(xiàn)他們互相排斥，這也說明同名磁極互相排斥；當(dāng)時(shí)有的學(xué)生一片嘩然，因?yàn)樗麄儧]有明白其中蘊(yùn)涵的物理知識(shí)，所以此時(shí)正是我發(fā)揮才智的最佳