新課改背景下地理課堂教學(xué)模式新探索

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1、新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)模式新探索孤墚錐瓦房店市第三初級中學(xué)劉赟孤墚錐摘要：隨著新課改的進(jìn)行，如何形成與之相適應(yīng)的新高中地理課堂教學(xué)模式成為地理教師應(yīng)該關(guān)注的重要問題。本文在對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念充分理解的基礎(chǔ)上，對地理課堂教學(xué)模式進(jìn)行了新的探索，提出了在地理課堂中運(yùn)用“創(chuàng)立情景”、“合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，注重校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化地理課堂教學(xué)。孤墚錐關(guān)鍵詞：新課改；地理課堂；教學(xué)模式；校本課程；孤墚錐引言孤墚錐地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視

2、對地理問題的探究；注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合[1]。地理是高級中學(xué)的一門必修課，它以人類所生存的地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為主要內(nèi)容，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著其他學(xué)科無法替代的任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的。地理教師必須從實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力的高度，來認(rèn)識推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義，進(jìn)一步增強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革工作的責(zé)任感和緊迫感，認(rèn)真進(jìn)行好新課改的實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地搞好新課改工作。孤墚錐地理新課改必然要求形成與之相適應(yīng)的新地理課堂教學(xué)模式，必須充分發(fā)揮地理課堂優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使高中地理教學(xué)能夠體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)課程目標(biāo)、

3、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)、完成時代賦予地理教育的神圣使命。孤墚錐一“創(chuàng)設(shè)情境”式教學(xué)模式孤墚錐地理課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動的過程，既包括老師的“教”、也包括學(xué)生的“學(xué)”，兩者缺一不可。因此，教師創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生積極主動參與的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、辯論，在良好的心境下完成學(xué)習(xí)過程。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的。孤墚錐（一）運(yùn)用試驗(yàn)和演示孤墚錐通過演示一些小實(shí)驗(yàn)，來創(chuàng)設(shè)一個新穎生動的問題情境，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的思考。例如講到海陸熱力差異知識時，可以在夏日的中午準(zhǔn)備一盆水和一盆土，在相同的時間內(nèi)體驗(yàn)溫度的不同，然后討論海陸熱力差異，可以激發(fā)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的興趣。孤墚錐（二）利用學(xué)生日常生活中常見的想象孤墚錐在講到大氣對太陽輻射的削弱作用時，可以提出大家都很熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象來進(jìn)行分析。“晴朗的天空呈蔚藍(lán)色，陰天為什么呈灰白色，日出日落時為什么呈紅色”，指出這些都是由于大氣對波長不同的太陽光散射，吸收狀況不同造成的。提問為什么在交通信號中以紅燈作為停車信號，引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)的知識聯(lián)系并解釋其中的道理，利用這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。孤墚錐（三）利用直觀的多媒體演示孤墚錐媒體展示本身就具有很強(qiáng)的直觀刺激能力，再加上展示手段的多樣性與高效性，很容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的思考氛圍

5、，如演示火山爆發(fā)、泥石流、地形地貌等，可以直接的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。孤墚錐（四）結(jié)合時事孤墚錐實(shí)際在地理課堂上引入時事性的內(nèi)容，不是地理學(xué)科所特有的，許多學(xué)科的老師們也都有這萬面的實(shí)踐。可以就熱門的時事問題來引導(dǎo)學(xué)生探究問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生與實(shí)際問題結(jié)合，靈活運(yùn)用并掌握地理知識。孤墚錐二地理課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維孤墚錐高中各科目的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生各個方面的思維能力，每個學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要培養(yǎng)學(xué)科思維，地理教學(xué)也不利外，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理思維方式是地理課堂教學(xué)的一個重要目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，使其行成習(xí)慣，自然而然的運(yùn)用地理思維和方法去分析和解決問題，這就要求

6、地理教師必須注意從平時的課堂教學(xué)中培養(yǎng)。孤墚錐（一）“地圖式”閱讀法——培養(yǎng)區(qū)域思維孤墚錐地圖是地理科學(xué)的重要工具，善于運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理的最有效辦法。地理課本上有很多插圖,還有學(xué)習(xí)地理知識的重要工具---地圖冊。孤墚錐課堂教學(xué)過程中，教師在要求學(xué)生閱讀自學(xué)地理知識的時候,還應(yīng)充分重視地圖的作用,認(rèn)真讀圖,分析地圖,理解、記憶地圖,從地圖上獲取地理知識、地理信息,并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換,應(yīng)用地圖說明地理問題,尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案,也能把圖轉(zhuǎn)換成文,用語言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等，以提高學(xué)生的讀圖分析能力[2]。這樣長期堅持，

7、在學(xué)生腦海里就會逐漸形成比較完整的區(qū)域地理框架，形成區(qū)域性思維方式。例如在講《地理必修1》中的“地球的圈層結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時，先讓學(xué)生閱讀課本上有關(guān)地球各圈層的插圖，把圖上的信息逐一找出，再讓學(xué)生閱讀課本對各圈層的文字介紹與圖兩相對比，這樣學(xué)生對各圈層的特點(diǎn)、所處的位置就認(rèn)識得比較深刻了。然后再布置學(xué)生完成畫圖作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在同一幅圖上把各個圈層都標(biāo)示出來，這時學(xué)生會比較完整地畫出地球的圈層圖，以后只要提起地球的各個圈層，學(xué)生腦海里就會很快浮現(xiàn)出完整的畫面，進(jìn)而分析和解決問題。孤墚錐（二）收集、