運(yùn)用多媒體提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

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1、運(yùn)用多媒體提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果　　運(yùn)用多媒體提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果　　重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校傅國(guó)　　【摘要】通過對(duì)學(xué)前教育五年一貫制生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是否采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果好壞的比較，得出結(jié)論：在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果更好一些。并分析了其中的原因?！　　娟P(guān)鍵詞】多媒體；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果　　運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效果已被大多數(shù)教師所肯定。但運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否也可以提高教學(xué)效果，教育界還存在著爭(zhēng)論。本文就在運(yùn)用多媒體提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果方面筆者進(jìn)行的嘗試談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！　∥倚５慕虒W(xué)班一般人數(shù)在50人左右，每個(gè)實(shí)

2、驗(yàn)小組的學(xué)生人數(shù)為兩人，盡管實(shí)驗(yàn)條件有很大的改善，但由于一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)老師板書在黑板上的實(shí)驗(yàn)步驟不能很好理解，再加上一些學(xué)生的自控能力欠缺。實(shí)驗(yàn)課通常表現(xiàn)為：雜（嘈雜）、亂（紀(jì)律混亂）、差（實(shí)驗(yàn)效果差）。出現(xiàn)這種情況，最主要的原因是我們實(shí)驗(yàn)課的課堂設(shè)計(jì)，仍舊沿用傳統(tǒng)的講授方式，也就是抽象強(qiáng)調(diào)的多，具體指導(dǎo)的少；說教多，具體示范的少。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的一般程序是：板書實(shí)驗(yàn)的目的要求，所用藥品、工具以及方法步驟→講述實(shí)驗(yàn)方法和步驟以及實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題→學(xué)生分組實(shí)施，依據(jù)所講內(nèi)容自行操作、教師巡回檢查指導(dǎo)，解答學(xué)生的提問→評(píng)講小結(jié)　　這種程序的優(yōu)點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊荒苛巳?/p>

3、，抽象的方法步驟清楚，學(xué)生可以及時(shí)對(duì)照板書內(nèi)容，一步步完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的自主性和獨(dú)立性得到培養(yǎng)。不足的是：口頭實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的示范只有離老師較近的學(xué)生能夠看清楚，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說具體做法不祥，無法分析和解釋實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。分組后，教師人數(shù)少，學(xué)生提問多，教師往往應(yīng)接不暇。同樣的問題重復(fù)回答率很高，在有限的時(shí)間內(nèi)各實(shí)驗(yàn)組按質(zhì)完成實(shí)驗(yàn)的少。就學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理而言，學(xué)生只滿足于怎樣完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證所學(xué)的理論，只看現(xiàn)象，不求更深，因而實(shí)驗(yàn)整體效果較差?！　∥迥暌回炛浦新殞W(xué)?！渡锝虒W(xué)大綱》設(shè)有實(shí)驗(yàn)較多。鑒于上述情況，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行重組設(shè)計(jì)。我們運(yùn)用多媒

4、體進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)工藝學(xué)的基本原理，在繼承原設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上注重在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上給予改進(jìn)。即在呈現(xiàn)教材、學(xué)生準(zhǔn)備、強(qiáng)化目標(biāo)、規(guī)范操作和矯正性反饋中做嘗試，將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)程序重新設(shè)計(jì)如下：板書本實(shí)驗(yàn)的目的要求，所用物品工具、方法步驟→播放為本實(shí)驗(yàn)制做或下載的本節(jié)實(shí)驗(yàn)課具體操作步驟的多媒體課件→分組實(shí)驗(yàn)、教師巡回輔導(dǎo)→重放多媒體課件，進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋性矯正?！　≡谶@個(gè)程序中沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)多媒體課件，在我校信息中心工作人員的協(xié)助下，我們從零起步，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，初步掌握了制作的方法。我們所用的多媒體課件來自于兩個(gè)方面：（1）

5、在網(wǎng)絡(luò)上下載符合我們教學(xué)要求的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件直接供我們教學(xué)使用。（2）有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上找不到合適的現(xiàn)成的課件，我們自制或找學(xué)校計(jì)算機(jī)老師尋求幫助?！　∥覀?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的過程中，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和剪裁，做到了概念準(zhǔn)確，過程清晰、操作規(guī)范，由于多媒體教學(xué)具有很好的直觀性，這對(duì)學(xué)生加深概念的理解、操作技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面起到了積極的促進(jìn)作用。這使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的規(guī)范程序大大提高。運(yùn)用此程序后，實(shí)驗(yàn)中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)率比過去提高近30％，一直保持在90％左右，觀察的成功率也在95%以上。筆者認(rèn)為出現(xiàn)上述結(jié)果有以下原因：　　1.運(yùn)用多媒體輔助生物教學(xué)整體連貫、直觀

6、清晰、節(jié)奏快、容量大和效率高。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的時(shí)候，常常需要老師進(jìn)行實(shí)際示范操作。學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所能使用的器材有時(shí)是比較小的，教師即使在學(xué)生都能看見的地方進(jìn)行示范演示，坐在后面的學(xué)生往往也不能看清楚。如過去我們教學(xué)“臨時(shí)裝片的制作和植物細(xì)胞的觀察”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前教師雖進(jìn)行了示范和講解，后面的學(xué)生仍不能看清實(shí)驗(yàn)過程和方法，實(shí)驗(yàn)中教師還需要到各實(shí)驗(yàn)小組分別示范或作具體指導(dǎo)。而現(xiàn)在我們可以運(yùn)用多媒體將這一實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)上操作并投影到大屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚的看到該實(shí)驗(yàn)操作步驟、方法；或者將該實(shí)驗(yàn)的過程拍攝下來，制作成教學(xué)軟件，實(shí)驗(yàn)前在學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的

7、基礎(chǔ)上多用多媒體播放讓學(xué)生觀看，教學(xué)實(shí)踐證明：僅幾分鐘，就能使大部分學(xué)生掌握，這樣就大大縮短了訓(xùn)練時(shí)間，而且實(shí)驗(yàn)正確率大大提高。體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課無可比擬的長(zhǎng)處，這樣基本改變了過去的雜、亂、差，并且也減輕了教師的工作強(qiáng)度。　　2.心理學(xué)研究證明，在人的感官對(duì)知識(shí)的吸收比率中，視覺和聽覺手段的應(yīng)用，所取得的效果最好，分別達(dá)到83%和11%；而在有記憶的調(diào)查中表明：學(xué)生只聽記住15%，只看可以記住25%，而視聽的結(jié)合可達(dá)65%；從電教媒介與教學(xué)需要的模糊分析統(tǒng)計(jì)中，也能得出相似的結(jié)論。尤其是在媒介的感受能力、表現(xiàn)事物空間特性能力、表現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)特性能力、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣

8、度和深度的