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《正確處理歷史教學(xué)過(guò)程中的幾種關(guān)系》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、正確處理歷史教學(xué)過(guò)程中的幾種關(guān)系..畢業(yè)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是師生雙方有目的、有計(jì)劃地以教材為中介,通過(guò)教和學(xué)來(lái)共同完成預(yù)定任務(wù)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程。正確理解、把握教學(xué)過(guò)程中各種矛盾關(guān)系,發(fā)展規(guī)律,是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。這就要求我們處理好師生關(guān)系,知識(shí)與能力的關(guān)系,以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生興趣時(shí),他就會(huì)入迷地去追求、去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣,既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志,也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此,如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興
2、趣,..畢業(yè)使學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí),變被動(dòng)為主動(dòng),從而提高教學(xué)質(zhì)量,就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。下面談幾點(diǎn)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的方法,建立民主、平等、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系,形成和諧愉快的課堂氣氛。課堂教學(xué)中的教師,對(duì)學(xué)生影響很大,因而教師要作到教態(tài)自然大方,平易近人,促進(jìn)師生關(guān)系融洽。2.利用教材中史料激發(fā)學(xué)生情感。這些史料包括重要?dú)v史人物,歷史事件及相應(yīng)插圖、照片等,激發(fā)學(xué)生憤怒感、自尊心,使學(xué)生了解祖國(guó)歷史的重要性。二、開(kāi)放性互動(dòng)1.開(kāi)放式的教學(xué)。歷史課堂的形式是多種多樣的,有教師與學(xué)生的互動(dòng),也有學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng);有固定的同桌學(xué)生互動(dòng);
3、有學(xué)習(xí)的互動(dòng),也有作業(yè)的互動(dòng);有教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng);也有學(xué)習(xí)方法的互動(dòng)等等。比如將普通作業(yè)改變?yōu)閹熒鷮?duì)話交流式的互動(dòng)作業(yè);將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可輔以圖畫、照片、影視資料、互聯(lián)網(wǎng)資料形式的作業(yè),甚至是歷史人物角色表演、社會(huì)考察、人物采訪等多形式的互動(dòng)作業(yè);將過(guò)去學(xué)生被動(dòng)完成、教師機(jī)械批改的作業(yè),改變?yōu)閹熒p向設(shè)計(jì)。例如平時(shí)的檢測(cè)或考試試題交學(xué)生自己去出,教師把學(xué)生的試題精選成一套試題。學(xué)生知道是自己出的考慮題有一種自豪感,他們會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。也可以把作業(yè)實(shí)行師生雙向批改,由學(xué)生寫出批改總結(jié),從而,讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2.思維是開(kāi)放的。歷史課堂的互動(dòng)教
4、學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有了教師的嚴(yán)肅,沒(méi)有了填鴨式的教學(xué),而是和藹的老師,輕松的教與學(xué),平等的課堂氣氛,學(xué)生就可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去理解課文內(nèi)容,思維就更加活躍,觀點(diǎn)會(huì)更加新穎。這時(shí)的教師要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,不失時(shí)機(jī)地給予積極引導(dǎo)、評(píng)價(jià),使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn),感受到思維勞動(dòng)的樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)其創(chuàng)造性思維。3.答案是開(kāi)放的。歷史學(xué)科的人文性決定了歷史教學(xué)中許多問(wèn)題的答案并不是惟一的。同時(shí)由于學(xué)生個(gè)體的生活體驗(yàn)不同,在答問(wèn)的過(guò)程中,答案也常常不盡相同。只要學(xué)生的思維動(dòng)了起來(lái),就引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的思維方法積極去思考,允
5、許學(xué)生答案的多樣性。對(duì)學(xué)生提出的偏激觀點(diǎn)要避免簡(jiǎn)單地否定,語(yǔ)氣上更不能帶有輕視。要循循善誘地引導(dǎo),幫助其分析不足,讓學(xué)生自覺(jué)去糾正。也不再像過(guò)去那樣不置可否,簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案了事。三、創(chuàng)設(shè)歷史環(huán)境,陶冶學(xué)生的情感俗話說(shuō),觸景生情。人的情感是在一定的環(huán)境、一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生、發(fā)展的。如能創(chuàng)造出好的環(huán)境、氣氛,學(xué)生便能受到陶冶。如講“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”中的“掃蕩”與“反掃蕩”的斗爭(zhēng)時(shí),結(jié)合日本在當(dāng)?shù)刂圃斓膽K案,帶領(lǐng)學(xué)生去憑吊一番那血染的土地或烈士陵墓,引導(dǎo)學(xué)生沉痛地想一想前輩父兄遭受的悲慘情景,激發(fā)學(xué)生的情感,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。歷史教學(xué)掛圖和教材的歷史圖、人物圖,都是創(chuàng)造歷
6、史環(huán)境的重要條件。一個(gè)畫面反映了一個(gè)歷史事件。有著深刻的內(nèi)涵。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事件細(xì)致地觀察圖畫上每一點(diǎn)藝術(shù)細(xì)節(jié),讓學(xué)生的思維進(jìn)入歷史事件中。例如,講唐朝的《步輦圖》,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),教師有聲有色地描述了唐太宗三考吐蕃求婚使者的故事,使學(xué)生也仿佛進(jìn)入了圖中共慶民族團(tuán)結(jié),分享共同創(chuàng)造祖國(guó)文明的歡樂(lè)。創(chuàng)造歷史環(huán)境,關(guān)鍵在于教師有豐富的歷史知識(shí)和豐富的情感。例如,掌握教材中有關(guān)“史趣”的一些小故事和成語(yǔ)典故,在講課中能運(yùn)用自如地插入,再現(xiàn)歷史事件中的情景,就能收到較好的效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指通過(guò)各種教育途徑和手段把教育的任務(wù)和要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)
7、在需求,使已形成的需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先,要給學(xué)生概括介紹歷史課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生了解歷史課的總體目標(biāo)以及如何學(xué)好歷史課。其次,結(jié)合課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)。教師可以用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,提出新課內(nèi)容、重點(diǎn)及學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事件發(fā)生發(fā)展的來(lái)龍去脈,引導(dǎo)學(xué)生深入了解事件的求知欲。再次,注重知識(shí)的實(shí)用性。在學(xué)習(xí)具體歷史問(wèn)題上讓學(xué)生感到知識(shí)是必需的和有用的,可以用縱橫聯(lián)系的方法,古今對(duì)比的方法來(lái)處理教材的某個(gè)問(wèn)題,來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,處理好歷史中趣味性與
