《漁父》優(yōu)秀教案

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1、《漁父》教案定陶一中高二語文組李金梅??????????????????一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握文中重要的文言現(xiàn)象，將此文順暢地譯成現(xiàn)代漢語。2、通過對屈原和漁父的對話的分析，認(rèn)識屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格。二、教學(xué)重點、難點分析：通過對屈原和漁父人物對話的分析，認(rèn)識屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格和文本背后蘊含的儒家、道家思想。三、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課????一個人在生死選擇的時候，最可見其秉性和人格操守。兩千多年前的屈原在自己的“美政理想”不能實現(xiàn)的時候，在自己的祖國走向衰亡的時候，毅然決然地選擇了后者。今天，就讓我們通過課文的探討，一同走

2、進(jìn)屈原當(dāng)時的內(nèi)心世界，感知這位偉人的心路歷程。（板書課題）2、課文誦讀（1）教師范讀全文（2）學(xué)生朗讀課文（3）誦讀指導(dǎo)?a、子／非三閭大夫與?何故／至于斯????要讀出漁父偶遇屈原是看到他形容憔悴而流露出的驚奇和關(guān)切。??b、舉世／皆濁／我獨清，眾人／皆醉／我獨醒，是以／見放。???這句要讀出昂揚之氣，傲然之氣，一種執(zhí)無怨悔的決絕，同時還要流露出一種隱隱的豪邁之感。??c、吾聞之，新沐者／必彈冠，新浴者／必振衣。安能／以身之察察，受／物之汶汶者乎?寧／赴湘流，葬于／江魚之腹中。安能／以皓皓之白，而／蒙世俗之塵埃乎????這句語調(diào)抑揚頓挫，幾處反問語氣要

3、語調(diào)宜高，表現(xiàn)出一種激憤之情。???朗讀是聲音和情感交融的藝術(shù)，敘事文章的誦讀需要注意把握人物的性格，讀出人物語言的語氣、語調(diào)、語速?！把詾樾穆暋?，語言最能表達(dá)人物的心靈世界，在誦讀時需要把握這一點。?3、疏通字詞，翻譯課文。（學(xué)生逐段自讀、質(zhì)疑，教師提示、答疑，最后教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文）第1段：既：“已經(jīng)”，或“以后”。行吟（于）澤畔。舉世：全世，整個人間。古今異義――顏色：臉色，形容：形體、容貌。是以見放：被。譯文：屈原被放逐之后，在江湖間游蕩。他沿著水邊邊走邊唱，臉色憔悴，形容枯槁。漁父看到屈原便問他說：“您不就是三閭大夫嗎？為什么會落到這種地步？

4、”屈原說：“世上全都骯臟只有我干凈，個個都醉了唯獨我清醒，因此被放逐?！钡?段：圣人不凝滯于物：被。何故沉思高舉：行為高出于世俗。（古今異義）　自令放為？自令－令自，讓自己、使自己。放－被流放。為－句末疑問語助。譯文：漁父說：“通達(dá)事理的人對客觀時勢不拘泥執(zhí)著，而能隨著世道變化推移。既然世上的人都骯臟齷齪，您為什么不也使那泥水弄得更渾濁而推波助瀾？既然個個都沉醉不醒，您為什么不也跟著吃那酒糟喝那酒汁？為什么您偏要憂國憂民行為超出一般與眾不同，使自己遭到被放逐的下場呢？”第3段：吾聞之：音節(jié)助詞。新浴者、新沐者：剛。安能以身之察察，愛物之汶汶者乎？――以：

5、用、讓。身之察察：定語后置，皎潔的身體。譯文：屈原說：“我聽過這種說法：剛洗頭的人一定要彈去帽子上的塵土，剛洗澡的人一定要抖凈衣服上的泥灰。哪里能讓潔白的身體去接觸污濁的外物？我寧愿投身湘水，葬身在江中魚鱉的肚子里，哪里能讓玉一般的東西去蒙受世俗塵埃的沾染呢？”第4段：漁父莞爾而笑：微笑的樣子。鼓枻而去：敲打船槳。譯文：漁父微微一笑，拍打著船板離屈原而去。口中唱道：“滄浪水清啊，可用來洗我的帽纓；滄浪水濁啊，可用來洗我的雙足?！北汶x開了，不再和屈原說話。4、問題探討：（1）本文塑造了屈原怎樣一個形象？顯示了屈原怎樣的人格？（學(xué)生思考、回答，教師提示）提示

6、：他是一個始終不渝地堅持理想、不惜舍生取義的生活中的強(qiáng)者，是一個不隨波逐流，不茍合，不妥協(xié)，與眾不同，特立獨行的形象；｜顯示了屈原寧為玉碎，不為瓦全的偉大人格。（2）本文在塑造屈原的同時，還塑造了一位形象，他是誰？是怎樣一位形象？為何要塑造這一形象？（學(xué)生思考、回答，教師提示）提示：文章還渲染了漁父的形象。｜他是一位高蹈遁世的隱者形象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、隨遇而安、知天達(dá)命、與世推移的處世態(tài)度。作者還刻畫出他不慍不怒、不強(qiáng)人所難心平氣和的超然姿態(tài)。｜作者塑造這一形象，對塑造屈原來講，具有對比、襯托的作用。（3）文章采用了什么方法表現(xiàn)人物的性格

7、？（學(xué)生思考、回答，教師提示）提示：文章采用了對比的手法，主要通過屈原和漁父的問與答，表現(xiàn)了兩種對立的人生態(tài)度和截然不同的思想性格。（4）作者在塑造屈原形象時，除了主要寫他的語言，還寫了他的行為、外貌，試從文中找出，并說明其作用。（學(xué)生思考、回答，教師提示）提示：（見第一段）游于江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。｜活畫出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形銷骨立的外在形象。暗寫出屈原所處的黑暗環(huán)境，所遭受的困境挫折，為下文寫屈原的守節(jié)不渝、清白終生張本、鋪墊。（5）比較閱讀分析：?屈原與司馬遷都是中華民族歷史上的杰出人物，一個毅然赴死，一個忍辱而生。他

8、們?yōu)槭裁磿腥绱瞬煌娜松x擇？結(jié)合文中的相關(guān)語句談?wù)剛€人的認(rèn)識。（學(xué)生討論、回