在化學實驗中培養(yǎng)學生的各種能力論文

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1、在化學實驗中培養(yǎng)學生的各種能力論文化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過教師演示實驗或組織學生分組實驗，能把教材知識由微觀變?yōu)楹暧^，由抽象變?yōu)樾蜗?，由無形變?yōu)橛行?，由枯燥變?yōu)樯鷦?，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過教師演示實驗或組織學生分組實驗，能把教材知識由微觀變?yōu)楹暧^，由抽象變?yōu)樾蜗?，由無形變?yōu)橛行危煽菰镒優(yōu)樯鷦?，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。一、創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)注意能力注意是人們都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學生注意聽課，他們的心理活動就會指向和集中于教師的講述中；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就會指向和集中于教

2、師的示范操作中。學生能專心地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，產(chǎn)生探求知識的強大動力。在教學過程中，教師善于培養(yǎng)學生的注意力，是教學取得良好效果的重要條件。常有學生反映學習化學非常困難：對教材內(nèi)容不理解，記不住學習要點，不能很好的完成作業(yè)，這些都是由于不注意學習內(nèi)容引起的，而創(chuàng)設(shè)趣味實驗進行教學，效果就很理想。例如，在講授燃燒的條件時，用一塊棉手帕，在盛有20%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出；展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，引起學生一片嘩然，學生大為欣喜。趣味實驗的創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學生探索科學、揭示奧秘的興趣，使學生進入了最佳的

3、學習狀態(tài)。二、投影演示實驗，培養(yǎng)觀察能力在化學教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的觀察能力，不斷用實驗啟發(fā)學生積極感知事物的變化，自覺地觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助投影演示實驗，即能放大實驗現(xiàn)象，增強實驗可見度，便于學生認真觀察。例如，在學習“分子和原子”內(nèi)容時，把燒杯放在投影器承物面上，在燒杯中加入約一定體積的水，然后取少量品紅放入燒杯中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地明顯擴散成松散的球狀，片刻后，擴散至整個燒杯。此時，分子運動的全過程通過光學投影到銀幕上，學生能真實清楚地觀察到，并透過觀察到的現(xiàn)象，認識分子是處在不停

4、地運動狀態(tài)中。避免了以往教師枯燥無味地講授，又把微觀物質(zhì)運動狀態(tài)，通過投影產(chǎn)生清晰的表象，展現(xiàn)在學生眼前，直接激發(fā)起學生的學習熱情，從而加深對分子概念、性質(zhì)的理解。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。三、組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力分組實驗，是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，能夠加深理解他們所學的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程，因此，要認真組織好每次的學生分組實驗。對每章、每節(jié)的實驗都要做到實驗?zāi)康拿鞔_、要求具體、計劃周密，要使學生學會、掌握操作技術(shù)。例如，實驗室制取氧氣時，要求他們

5、能夠正確連接儀器，檢查裝置氣密性，然后取試管，裝藥品，固定試管，加熱試管，反應(yīng)后洗刷試管，并且加熱時注意試管的傾斜方向等。要使學生掌握操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動手能力。學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確進行實驗操作。例如，學生做粗鹽提純實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，得不出理想的實驗效果；此時教師應(yīng)引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風。四、利用選做實驗，培養(yǎng)思維能力通過選做實驗，可以培養(yǎng)和誘導學生

6、運用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念，在對某些化學反應(yīng)進行觀察、分析、綜合、抽象、概括等過程中，認識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學生的觀察和分析能力，還能使學生逐步學會從事物的本質(zhì)分析問題的思維方法。根據(jù)教學進度，有目的地進行選做實驗，應(yīng)用實驗課題，啟發(fā)學生積極思維。例如，學完酸、堿、鹽知識后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、硝酸銨、尿素四種鹽的實驗。要求學生自己設(shè)計實驗方案，讓學生動腦思考，想出解決問題的辦法。實驗過程中許多學生能主動、認真地聯(lián)想以前所學知識，專心組織實驗程序，然后根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過一定的實驗操作將其區(qū)分開來：先加Ca(OH)2溶液，將這四種氮肥分為氯化銨、硫

7、酸銨、硝酸銨和尿素兩大類；然后加Ba(NO3)2溶液，將硫酸銨和硝酸銨、氯化銨區(qū)分開；再加AgNO3溶液，將硝酸銨和氯化銨區(qū)分開。這種實驗過程，就是學生積極思維的過程?？梢娎眠x做實驗，不僅能完成教學任務(wù)，還能使學生的思維能力、分析和解決問題的能力得到培養(yǎng)。五、布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力化學實驗作業(yè)，是學生綜合運用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。學生通過完成實驗作業(yè)，將進一步加深理解知識，是又一次靈活運用知識