在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

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1、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維知識經(jīng)濟時代教育的核心就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。因此在新課改下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。那么，如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？本人僅從兩個方面談?wù)勛约旱目捶?。一、?chuàng)新思維的具體財會論文，..知識經(jīng)濟時代教育的核心就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。因此在新課改下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。那么，如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？本人僅從兩個方面談?wù)勛约旱目捶?。一、?chuàng)新思維的具體培養(yǎng)方向創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的“內(nèi)核”。調(diào)查研究表明：“創(chuàng)造力是后天培養(yǎng)和造就的，故人人能創(chuàng)造?！?/p>

2、因此，開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練絕不是只針對高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機會進行思維創(chuàng)造力的訓(xùn)練，具備創(chuàng)新素質(zhì)。歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方向上主要有以下四個目標(biāo)。1.培養(yǎng)思維觀察力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生能夠透過重重歷史迷霧“一眼看穿”事物的本質(zhì)。在歷史教學(xué)中，教師要隨時注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，如對于一些插圖，特別是有關(guān)科技成就方面的插圖，要多引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度去觀察。這樣學(xué)生就會成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”、問題的“創(chuàng)造者”。2.培養(yǎng)質(zhì)疑能力。學(xué)生的探索精神往往出自于敢于提出問題、發(fā)現(xiàn)矛盾

3、，為解決矛盾尋找突破口。探索的過程也往往是思維創(chuàng)新的過程。因此教師應(yīng)創(chuàng)造良好的問題意識環(huán)境，讓學(xué)生提出不同的看法、見解；要充分愛護、尊重學(xué)生的問題意識，鼓勵他們積極思維。3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位。所以，為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)先發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。中學(xué)歷史教材特別是高中歷史教材引入了一些史學(xué)界的爭議，這有助于學(xué)生了解史學(xué)研究動態(tài)，拓寬思路，開展獨立思考，使之形成自己一定的看法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生評價歷史事件多換一換

4、角度，多一些發(fā)散思維，力圖在辯證唯物主義和歷史唯物主義理論指導(dǎo)下提出新觀點、新看法。4.培養(yǎng)想象力。愛因斯坦提出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生從廣度與深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識，用歷史上一些具有豐富想象力而做出重要貢獻的歷史人物的事跡教育學(xué)生。其次，應(yīng)根據(jù)教材的潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法1.以歷史線索為綱，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。歷史

5、線索是歷史知識的骨架，掌握了歷史線索就能對紛繁復(fù)雜的歷史知識形成清晰的輪廓，構(gòu)建完整的框架。因此，在講完每一個單元后我都給學(xué)生理出一條或幾條線索，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的、整體的認(rèn)識，在梳理線索的過程中通過巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如我講完世界近代現(xiàn)代史后，把經(jīng)濟全球化作為一條線索引導(dǎo)學(xué)生加以梳理。在梳理線索后我提出了這樣一些問題：經(jīng)濟全球化與三次科技革命是什么關(guān)系？怎樣評價三次科技革命的影響？經(jīng)濟全球化是好事還是壞事？這些問題起到了“一石激起千層浪”的效果，大大激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生們各抒己見

6、，并在辯論中提高了能力。這就需要歷史教師必須具有較高的理論素養(yǎng)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握教育學(xué)理論、史學(xué)理論，不斷吸取當(dāng)今理論研究的成果來充實自己，提高教育教學(xué)能力。在歷史課堂上，教師要用準(zhǔn)確、形象、逼真、生動、幽默的語言，充滿激情的情感，再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物、曲折多變的歷史事件。在講述時，教師要有角色意識，像一個出色的演員，既要十分投入，表現(xiàn)出色，又能及時變化，適應(yīng)新的角色，當(dāng)然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造火花，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突變情況，能正確判斷，恰當(dāng)處理

7、，更要有駕馭課堂的組織管理能力，做到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)完整，教學(xué)方法得當(dāng)靈活，教學(xué)活動有序熱烈。2.建立新型師生關(guān)系，形成多元互動模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。新型的師生關(guān)系，教師既是學(xué)生的長輩又是學(xué)生的朋友。教師的角色不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要拋棄舊教育模式下高高在上的一面，給學(xué)生以愛的陽光，充分尊重學(xué)生的個性和思想，對學(xué)生進行賞識教育。如我在講“元朝的建立和統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展”一課時，讓學(xué)生聯(lián)系前一章內(nèi)容分析元朝統(tǒng)一的意義，并對元朝的統(tǒng)一及文天祥抗元斗爭進行評價。雖然有些學(xué)生在分析時沒有談到點上

8、或分析得很片面，但我仍對學(xué)生給予鼓勵，希望他下次多思考，爭取談的更好。激勵性的語言，不僅能縮短師生的距離，而且能使學(xué)生的自信心增強，有利于學(xué)生個性的張揚和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另外，作為學(xué)生的朋友，教師要以平等的身份和學(xué)生交流，注意培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和獨立思考能力，鼓勵學(xué)生敢于對教材、對教師進行質(zhì)疑和超越；在遇到有分歧的問題時，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的看法，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.以開放性的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在當(dāng)今課程改革的氛圍中，要培養(yǎng)學(xué)生