讓課堂成為培養(yǎng)閱讀興趣的樂園

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1、讓課堂成為培養(yǎng)閱讀興趣的樂園江蘇蘇州市高新區(qū)金色小學(xué)（215000）　田　國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)，是一項(xiàng)重要的研究課題。隨著三年級(jí)課文識(shí)字量急劇增加，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的閱讀興趣。如果教師忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，缺少科學(xué)的方法引領(lǐng)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)漸漸喪失閱讀熱情。在三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如何讓課堂成為閱讀興趣培養(yǎng)的主陣地呢？一、質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)有這樣的要求：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。因此，我們可以通過(guò)課題質(zhì)疑來(lái)

2、讓學(xué)生感受課文的主要內(nèi)容。例如，蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)《軍神》一文的教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生回答三個(gè)有一定價(jià)值的問題：軍神是什么？軍神與軍人的區(qū)別是什么？沃克先生為什么稱劉伯承為軍神？這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。通過(guò)對(duì)文章朗讀、揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，從傷勢(shì)嚴(yán)重、不用麻藥、汗如雨下、臉色蒼白等角度，體會(huì)軍神的形象——?jiǎng)⒉胁粌H是一個(gè)軍人，更是一個(gè)軍神，他具有非凡的意志，具有超人的毅力，他是頂天立地的中國(guó)軍人的杰出代表，他具有堅(jiān)韌不拔的精神。對(duì)課題的質(zhì)疑，他們帶著問題走進(jìn)文本，對(duì)課文的閱讀興趣變濃，更深入地認(rèn)識(shí)了劉伯承爺爺。這樣，一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)的意志、高度的事業(yè)心、鎮(zhèn)定樂觀的精神的偉大形象扎根

3、在學(xué)生的心靈深處。二、讀結(jié)結(jié)合，加深閱讀理解在閱讀的樂園里，讀演結(jié)合，可以加深閱讀理解。讀演結(jié)合，就是要邊讀邊演，通過(guò)表演簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感，以達(dá)到感情朗讀的效果。針對(duì)不同的課文，巧妙地運(yùn)用讀演結(jié)合的方法，讓學(xué)生有滋有味地朗讀。如在教學(xué)《李廣射虎》一課時(shí)，為了理解李廣力大無(wú)比的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到描寫李將軍射虎的語(yǔ)段，并朗讀；然后，畫出寫李將軍動(dòng)作的詞：“搜尋”“發(fā)現(xiàn)”“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”“射等”；接著，讓學(xué)生學(xué)一下古人射箭動(dòng)作，全班學(xué)生邊讀邊演，讀得有滋有味。這樣，學(xué)生對(duì)李廣這一人物有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，全面理解了李廣力大無(wú)窮的特點(diǎn)。此時(shí)，課堂變成了學(xué)生閱讀表

4、演的樂園，成為提高閱讀興趣的主陣地。三、運(yùn)用比較，培養(yǎng)閱讀興趣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較手法，不但可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)對(duì)文章的藝術(shù)效果和感染力的認(rèn)識(shí)和理解。蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，最后勇敢走出自卑心理的故事。教師根據(jù)這篇課文的文本特點(diǎn)，采用學(xué)生自身和英子比較的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。如，課文第一段有這樣一句：“在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有個(gè)叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角?！痹趯W(xué)生讀完后，為了讓學(xué)生更好地

5、理解小英的內(nèi)心世界的矛盾，關(guān)注人物的情感，我用小英和學(xué)生自身作比較的方法來(lái)教學(xué)，取得比較理想的效果。我讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際回答：“你會(huì)不會(huì)‘“默默地’坐在教室的一角？”“你會(huì)不會(huì)總是‘默默地’坐在教室的一角？”“為什么你們坐不??？”“小英為何能坐得住？”一石激起千層浪。問題步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)緊扣，牽引著學(xué)生思考。學(xué)生在自我對(duì)比的體驗(yàn)中，對(duì)文本有了進(jìn)一步閱讀和探究的興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比手法，既可以突破閱讀中的疑難的問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。四、補(bǔ)充材料，提升閱讀興趣在蘇教版第五冊(cè)練習(xí)7教學(xué)中，學(xué)生對(duì)關(guān)羽和包公兩個(gè)人物比較感興趣。為了提升學(xué)生的閱讀興趣，教師通過(guò)補(bǔ)充閱讀材料，向?qū)W生講了一個(gè)關(guān)羽的

6、故事。劉備軍隊(duì)被曹操擊敗,劉、關(guān)、張三人失散，其中關(guān)羽被曹操軍包圍。曹操非常欣賞關(guān)羽的才華，希望能招降關(guān)羽，就派張遼游說(shuō)關(guān)羽。關(guān)羽出于對(duì)兄長(zhǎng)劉備的結(jié)拜誓言以及保護(hù)兄嫂不被侵犯和與張遼的情誼，同意暫時(shí)歸降曹操，但提出了幾點(diǎn)要求：一是降漢不降曹；二是要確保兄嫂安全；三是如有劉備消息要立即離去，曹操不能阻攔。曹操愛才心切，只得同意，并禮待關(guān)羽。突然，關(guān)羽得到了劉備的消息，因此，立即向曹操請(qǐng)辭，但曹操避而不見，關(guān)羽只能不辭而別。由于沒有得到曹操的手諭，因此一路之上遭到了層層攔阻，但關(guān)羽憑借一己之力，過(guò)了五個(gè)曹操所轄關(guān)隘，斬了曹操的六員大將。故事講完后，我請(qǐng)學(xué)生思考：你覺得關(guān)羽是一個(gè)怎樣的人？這樣補(bǔ)

7、充材料的介紹，大大地提高學(xué)生對(duì)關(guān)羽的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我又對(duì)中國(guó)的戲劇臉譜進(jìn)行介紹，讓學(xué)生知道戲劇中為什么關(guān)羽的臉是紅色的。接著，我再來(lái)讓學(xué)生看看其他顏色的臉譜，出示：包公、秦檜、孫悟空臉譜。同時(shí)，提出問題：同學(xué)們想不想知道其他人物的故事呢？學(xué)生的閱讀興趣一下子就激發(fā)出來(lái)了。以后的幾周，許多學(xué)生都自覺地到學(xué)校閱覽室借閱了《西游記》、《三國(guó)演義》、《包公案》等書籍。班級(jí)讀課外書的氛圍十分濃厚?？傊?，三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣培養(yǎng)并