從百草園到三味書屋教學(xué)反思

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1、從百草園到三味書屋教學(xué)反思[從百草園到三味書屋教學(xué)反思]從百草園到三味書屋教學(xué)反思　　　　下午的課，學(xué)生注意力不太集中，從百草園到三味書屋教學(xué)反思。想起蘇霍姆林斯基：每個(gè)人都進(jìn)行腦力勞動(dòng)，就會(huì)改變那種無(wú)事可做的局面。因此用了一節(jié)課，人人練習(xí)，人人作筆記，教師檢查，效果交好?！　≡诜治龅诙蔚拿傈c(diǎn)時(shí)，層次美、動(dòng)靜美、句式美學(xué)生不能指出，需要教師的指導(dǎo)。教師以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生，難點(diǎn)也變成容易點(diǎn)了?！　?wèn)題在于：學(xué)生作筆記太機(jī)械，不動(dòng)腦筋，為完成任務(wù)而做?！　〉谌n時(shí)多層次評(píng)說(shuō)感悟思想情感　　教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn)，合作探究，感悟思想感情　　重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)第2段美

2、點(diǎn)品評(píng)對(duì)美女蛇、私塾先生、三味書屋的評(píng)價(jià)　　教學(xué)方法：小組合作、探究　　一．合作探究　　1．分四個(gè)小組，每一組選一個(gè)話題，結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn)，合作探究：成長(zhǎng)中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适隆　〕砷L(zhǎng)中的啟蒙者——評(píng)評(píng)文中的私塾先生　　成長(zhǎng)中的學(xué)堂——議議私塾教育下的三味書屋　　成長(zhǎng)中的啟示——說(shuō)說(shuō)作者成長(zhǎng)故事給我的啟迪　　2．學(xué)生對(duì)話交流，教師點(diǎn)評(píng)　?。?）討論分析美女蛇的故事有什么作用？幾種觀點(diǎn)：　?、龠@個(gè)故事充滿充滿迷信色彩，是為了嚇唬孩子，因此，這里有批判迷信的意思。　?、谶@個(gè)故事威逼利誘孩子“有志于學(xué)”，造成了兒童迷信、恐懼的思想?！　、勖琅?/p>

3、蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量?！　、芄适马灀P(yáng)糟粕，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會(huì)披上漂亮的偽裝害人。　?、菰鎏砹松衩厣?，豐富了情趣?！　。?）找出寫先生的文字，你對(duì)先生有什么看法？從中可以看出魯迅對(duì)他什么態(tài)度？　　幾種觀點(diǎn)可供參考：　?、佟耙粋€(gè)迂腐的老學(xué)究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。　?、谝粋€(gè)被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。　?、巯壬磯坨R吾，“知識(shí)淵博”，“具有反帝愛(ài)國(guó)思想”，對(duì)魯迅也很關(guān)心，魯迅對(duì)他也很尊敬?！　《糠蛛y點(diǎn)理解　　1．“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？　　明確：不矛盾?！八坪酢笔且?yàn)椤案袅似甙四辍?，印象?/p>

4、經(jīng)有些模糊；而“確鑿”是因?yàn)椤鞍俨輬@那時(shí)是我的樂(lè)園”，因此記憶清楚?！　?．分析第9段（布置作業(yè)）　?、龠@一段在全文結(jié)構(gòu)上起著什么作用？　?、谶@一段流露了作者對(duì)百草園和三味書屋各是什么樣的感情？　?、蹫槭裁丛凇绑啊薄案才枳印焙汀澳旧彙鼻懊婕由稀拔业摹?，在后面加上“們”？　?、苋齻€(gè)“也許”表現(xiàn)了作者什么樣的心態(tài)？　?、萁o這一段分層?！　、薜谝痪浔憩F(xiàn)了“我”什么樣的心情？　?、邇蓚€(gè)Ade能顛倒順序嗎？　　三．拓展閱讀　　思，在百草園（節(jié)選）　　紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。　　盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。

5、十來(lái)枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽(yáng)光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開(kāi)巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑椹吃的老桑樹(shù)，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥?lái)，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生!　　盡管我來(lái)得不是時(shí)候，沒(méi)能聽(tīng)到鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，沒(méi)有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短

6、短的泥墻，就給我以無(wú)限的情趣?！　∧鄩R腰高，十來(lái)步長(zhǎng)。墻腳邊長(zhǎng)滿了各種各樣的野草，大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個(gè)園吧。現(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰，這是又一次對(duì)新的希望的追求，教學(xué)反思《從百草園到三味書屋教學(xué)反思》(..)。它們把綠色獻(xiàn)給大地，獻(xiàn)給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以?shī)^斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來(lái)的是奶”!草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料!我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛(ài)和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地

7、上!　　(節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》劉紹棠)　　[評(píng)析]歷史的久遠(yuǎn)的魯迅生活過(guò)的百草園現(xiàn)在成了人們游玩、瞻仰的地方，成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴(kuò)讀所得介紹給自己的學(xué)生，他們也許就有穿越時(shí)光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞的感覺(jué)，他們將對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的學(xué)習(xí)感受。　　四．布置作業(yè)　　1．字詞聽(tīng)寫（家庭作業(yè)）　　2．句子仿寫：結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷，寫“如果說(shuō)，人生是……那么童年是……”　　提示：　　在七年級(jí)上冊(cè)《童趣》中仿寫過(guò)：　　童年是一支清亮的歌；童年是一首純真的詩(shī)；童年是一顆晶瑩的露珠；童年是剛出土的新芽；童年