《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思.doc

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1、《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思《從百草園到三味書屋》是魯迅先生一篇文章，選自八年級(jí)語文課本。在這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么說百草園是我的樂園”？這個(gè)問題學(xué)生完成應(yīng)該不難，目的是引領(lǐng)學(xué)生從整體上著眼，領(lǐng)會(huì)百草園這部分都寫了哪些內(nèi)容，或者說是從哪些方面寫百草園的。然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二段，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭、運(yùn)用多種感官、抓住景物特征、按照一定順序條理分明的描寫景物。1、學(xué)生應(yīng)該能答出按由低到高或由高到低的順序?qū)懀▽W(xué)生要是答出這兩方面，可以夸獎(jiǎng)他總結(jié)得真全面；如果學(xué)生只答出一方面，老師需提醒學(xué)生還有另一面；同時(shí)老師要提醒學(xué)生注意這是按空間順序來按排的）2、學(xué)生可

2、能會(huì)抓住景物的特點(diǎn)或特征來寫（學(xué)生若是想到這一點(diǎn)，要給予表揚(yáng)，而且要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉例說明抓住什么景物什么特點(diǎn)來寫，如寫黃蜂，抓住它的肥胖；寫叫天子，抓住它的輕捷……如果學(xué)生想不到這一點(diǎn)，教師可以提示學(xué)生，不同的景物有不同的特點(diǎn)，各地有各地的風(fēng)景，我們?cè)趯憰r(shí)就要有所區(qū)別。如何才能做到有區(qū)別呢？讓學(xué)生想到要抓住景物特征）32、學(xué)生一般不會(huì)想到由整體到局部（如果有哪一位學(xué)生想到此點(diǎn)，要大力表揚(yáng)他知道得多，理解得深。如果想不到，教師可提醒學(xué)生注意“不必說……也不必說……單是……”句式，讓學(xué)生思考這一句式所代表的意思；若是學(xué)生還是想不出來，教師還可以舉例（可以以教室

3、為例）讓學(xué)生體會(huì)這是先寫什么，再寫什么；當(dāng)然也可以由老師點(diǎn)明）4、學(xué)生可能會(huì)提到多種感官（學(xué)生如果能想到這一點(diǎn)，當(dāng)然老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用多種感官的好處，即有聲有色，有形有味，讓人身臨其境，親身品嘗；如果學(xué)生想不到，教師可以提醒學(xué)生注意：如寫鳴蟬是寫它的什么，寫覆盆子不僅寫它的形，還寫它又酸又甜，這都是從什么角度寫的）5、比較閱讀。（個(gè)人思考——小組討論）(1)輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直（飛）向云霄里去了。(2)可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，（非常好吃），色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。（3）棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（拿）著，看鳥雀下來啄現(xiàn)代文的

4、閱讀，最重要的引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會(huì)精神，體驗(yàn)情感。一個(gè)“大”問題，落實(shí)到實(shí)處，實(shí)際上是一個(gè)個(gè)“小”處。正所謂“大”處著眼，“小”處著手。2