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1、淺談英語閱讀教學(xué)策略論文初中英語閱讀教學(xué)已占主導(dǎo)地位，而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生詞匯量少、知識面窄、學(xué)習(xí)英語的時間短，英語閱讀教學(xué)學(xué)生不感興趣或根本跟不上目前的教學(xué)要求和進(jìn)度。如果以新課標(biāo)的教學(xué)進(jìn)度和要求學(xué)生則學(xué)生會產(chǎn)生初中英語閱讀教學(xué)已占主導(dǎo)地位，而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生詞匯量少、知識面窄、學(xué)習(xí)英語的時間短，英語閱讀教學(xué)學(xué)生不感興趣或根本跟不上目前的教學(xué)要求和進(jìn)度。如果以新課標(biāo)的教學(xué)進(jìn)度和要求學(xué)生則學(xué)生會產(chǎn)生畏懼心理，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。如何提高農(nóng)村學(xué)生初中英語閱讀教學(xué)效果是擺在我們廣大農(nóng)村英語教師面前的一個新的研究課題。經(jīng)過近幾年的理論研究和實踐探索我們認(rèn)
2、為應(yīng)解決好以下問題：1.先降低難度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙。2.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3.教學(xué)中要優(yōu)化提問設(shè)計，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望。一、先降低難度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動力因而成績很差的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，
3、激發(fā)他們的興趣，成為了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在備課時我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中先分散難點做到有的放矢。1．先過閱讀的單詞關(guān)。記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕吃苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問題。因此，研究教學(xué)方法，教會學(xué)生求知的本領(lǐng)，既能使學(xué)生學(xué)好，又不使學(xué)生感到太累。在單詞的教學(xué)上，我從三個方面來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法：（1）構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。（3）尋找一些適合學(xué)生實際水平的句子按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。2．精讀課文分析重點
4、和難點，過語法句子關(guān)。我們要讓學(xué)生自己去仔細(xì)的閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。同時，學(xué)生在閱讀的時候，也要養(yǎng)成他們遇到問題通過同學(xué)之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題，這樣，老師可以及時歸結(jié)出在備課時沒有準(zhǔn)備的重點和難點，同時也給了學(xué)生動口的機(jī)會。通過讓學(xué)生回答有關(guān)課文內(nèi)容的一些問題來檢驗學(xué)生的閱讀效果，也可以通過讓學(xué)生復(fù)述課文的方式來檢驗。最好通過學(xué)生自愿和老師提問相結(jié)合的方式，這樣既給了積極性高的學(xué)生鍛煉的機(jī)會，又可以把大部分同學(xué)的緊張程度再次提起來。3．重視學(xué)生對課文的背誦和復(fù)述，過語感關(guān)。二、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)
5、習(xí)慣的培養(yǎng)要想在教學(xué)上獲得成功，就必須激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動、積極地學(xué)習(xí)。影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，其中學(xué)習(xí)上的困難是一個重要因素。挑選一些內(nèi)容適中，并帶有趣味性的文章或題目進(jìn)行閱讀比賽，使學(xué)生看到自己已能看懂英文文章及解答英文題目，減少學(xué)習(xí)困難，激發(fā)、增加他們學(xué)英語的興趣。新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫體系，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，每單元的ReadingPartB和C讓學(xué)生鞏固閱讀內(nèi)容,也促使老師要改變過去單純傳授語言知識的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長。三、優(yōu)化提問設(shè)計教學(xué)1．提問設(shè)計是閱讀教學(xué)的聚集點。在英語閱讀教學(xué)中，
6、提問設(shè)計忌直貴曲，易誘發(fā)學(xué)生興趣；提問設(shè)計要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)；提問設(shè)計須有“度”；提問設(shè)計應(yīng)“巧”；提問要注意對學(xué)生回答的處理。這些環(huán)節(jié)都關(guān)系到閱讀教學(xué)質(zhì)量。3．提問設(shè)計要“巧”。在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。因為從縱向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個時機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際有所區(qū)別。4．提問對象要普遍，對不同性質(zhì)不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答；問題與問題之間，在內(nèi)部聯(lián)系上要相互銜接，首尾相連，層層深入；問題設(shè)計要有計劃性，要全面安排提問內(nèi)容，不能信口開河。據(jù)此，
7、教師在問題設(shè)計時，要精心組織，甚至對某一個問題學(xué)生可能有的幾種回答；對于學(xué)生這種或那種回答怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計，有所考慮。要避免“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問一答多，獨立思考少；尖子生回答多，中下等學(xué)生回答少；直接給答案多，分析過程少。5．對學(xué)生回答的處理。對于學(xué)生回答，要作出恰當(dāng)?shù)奶幚碓u價。在評價學(xué)生的回答時，必須肯定學(xué)生什么地方回答得好，回答得正確，什么地方回答得不正確，或不夠正確，并指出原因。這樣做，就能使學(xué)生對掌握的知識是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養(yǎng)，而切忌對學(xué)生的回答作含糊不清模棱兩
8、可的評價，甚至不作評價。英語閱讀教學(xué)是一個極為復(fù)雜的多因子動態(tài)教學(xué)過程，其中任何一個環(huán)節(jié)，都關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，我們對農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的探索無論從理論還是
