新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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1、新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)反思剛開始接觸新課程時常想：數(shù)學(xué)課無論怎樣改，還不是“代數(shù)學(xué)公式，用公式進(jìn)行運(yùn)算；幾何學(xué)定理，用定理進(jìn)行證明”，能改到哪呀。但隨著新課程的逐步推進(jìn)，作為一個數(shù)學(xué)教師，我切實(shí)體會到新課改給我財會論文，..剛開始接觸新課程時常想：數(shù)學(xué)課無論怎樣改，還不是“代數(shù)學(xué)公式，用公式進(jìn)行運(yùn)算；幾何學(xué)定理，用定理進(jìn)行證明”，能改到哪呀。但隨著新課程的逐步推進(jìn)，作為一個數(shù)學(xué)教師，我切實(shí)體會到新課改給我和我的學(xué)生帶來的諸多意想不到的收獲。在新課程改革的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出

2、來，以求與同行共勉。1、新課程要求給學(xué)生自主探究的空間。課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的探究、思考的過程，使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，克服過去課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，轉(zhuǎn)變教師的角色，由單一知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與合作者，營造一種教學(xué)民主氣氛，建立一個平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之間的人際天系，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，給學(xué)生保留自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的

3、思維進(jìn)入主動性、開放性、靈活性的狀態(tài)；學(xué)生的情感處于自由、寬松、友好、積極的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入一個自由馳騁的空間。愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實(shí)際行動”。圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示全體學(xué)生的個性、創(chuàng)造性、能動性、提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。例如：在圖形的全等中，學(xué)生通過積極開動腦筋，交流合作，找出多種不同的分法，這是我始料不及的，同時讓我深深地感

4、到了學(xué)生內(nèi)在的潛力是不可估量的，只要我們給了學(xué)生自主探究的空間，只要我們懂得去挖掘。2.新課程要求讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。課堂教學(xué)應(yīng)通過“問題情境——猜想假設(shè)——獲取信息——建設(shè)模型——解釋交流——應(yīng)用拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的解決能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。經(jīng)歷一個從具體到抽象的數(shù)學(xué)化的過程，形成對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。例如，在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)

5、行補(bǔ)圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補(bǔ)成一個完整的圓。應(yīng)該怎樣補(bǔ)呢？學(xué)生在動手前就會對補(bǔ)圓的方法進(jìn)行思考，當(dāng)他們還沒有能夠想出解決的辦法時已經(jīng)上課了，學(xué)生帶著還沒有解開的疑問走進(jìn)課堂，頭腦中自然就形成一種懸念。這時，老師就指出：今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是來找找補(bǔ)圓的方法，相信在下課時你們一定會找到最合理的補(bǔ)圓方法，把現(xiàn)在沒有能夠完成的任務(wù)完成。要合理地補(bǔ)圓，這就要用到一個數(shù)學(xué)知識，也就是怎樣確定三角形外接圓的圓心……?！痹谶@節(jié)課的導(dǎo)入方法中我就是利用了學(xué)生的爭強(qiáng)好勝的心理，為學(xué)生們設(shè)置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學(xué)中顯示自己的能力，所以學(xué)生對這一節(jié)新課的內(nèi)容就會產(chǎn)

6、生濃厚的興趣，從而認(rèn)真聽課，積極思考，當(dāng)然課堂效果也會很好的，這正像一位著名學(xué)者說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。3、新課程要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展。學(xué)生是有差異的，而這種差異往往就是很好的課程、教學(xué)資源。教師要尊重學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

7、教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中共同努力，積極承擔(dān)個人責(zé)任和學(xué)會社交技能及評價反思。新課標(biāo)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作，教學(xué)中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程，學(xué)生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強(qiáng)學(xué)生動手操作的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來歷，在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)驗(yàn)。隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們的課堂教學(xué)正在大力營造和諧愉快、積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)展學(xué)生的個性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成