pbl與lbl在“藥學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用效果比較

《pbl與lbl在“藥學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用效果比較》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、PBL與LBL在“藥學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用效果比較中俊霞（上海市醫(yī)藥學(xué)校200135）【摘要】目的：比較以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）和以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)法（LBL）在藥學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用效果，為提高藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。方法：以上海市醫(yī)藥學(xué)校藥劑專業(yè)10級的120例學(xué)生為研究對象，依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表將學(xué)生分為PBL組和LBL組（n=60）,選擇相應(yīng)教學(xué)法實(shí)施藥學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)，采用閉卷考試的理論考核形式檢查兩組的總成績、單選題成績、多選題成績和簡答題成績；采用問卷調(diào)查兩組對教學(xué)法的滿意情況及兩組學(xué)生對教學(xué)法的反饋意見。結(jié)果:PBL

2、組的總成績高于LBL組［（73.05±7.63）分vs.（64.33±5.12）分,P<0.01】，其中各題型成績也高于LBL組，除單選題成績（P<0.05）,其余均為P<0.01；PBL組的總滿意度高于LBL組（66.67%vs.50.00%P<0.05）,非常滿意例數(shù)多于LBL組（28例vs.19例,P<0.01）,不滿意例數(shù)少于LBL組（2例vs.11例,P<0.05）;PBL組在調(diào)查中10個問題的肯定率均高于LBL組且有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。結(jié)論：PBL在“藥學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)

3、中的應(yīng)用效果優(yōu)于LBL,不僅可提高理論考核成績和學(xué)牛.滿意度，同時可獲學(xué)牛.肯定?！娟P(guān)鍵詞】PBLLBL藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果【中圖分類號】R19【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-1752（2013）04-0325-02《藥學(xué)基礎(chǔ)》主要以理論知識為主，但僅僅掌握知識在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中是不夠的，需額外培養(yǎng)其分析和解決問題的能力［1］。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）和以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)法（LBL）是理論教學(xué)中的常用方法，兩種側(cè)重點(diǎn)有所不同［2］。因此，木研究采用兩種教學(xué)法進(jìn)行《藥學(xué)基礎(chǔ)》理論知識教學(xué)，現(xiàn)報道如下。1對象和方法1.1研宄對象選

4、取木校藥劑專業(yè)10級的120例學(xué)生為研宄對象，其中男63例，女57例；年齡范圍為17?21歲，平均（24.7±2.3）歲；依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表將學(xué)生等分為PBL組和LBL組（n=60），兩組的性別、年齡及成績等一般資料均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，可行相互比較。1.2教材與方法1.2.1教材兩組均使用化學(xué)工業(yè)出版社出版的潘雪主編（第二版）《藥學(xué)基礎(chǔ)》，該課程均由同1名教師講授，II課時量相同。1.2.2方法每組共分6個小組，每小組10名學(xué)生，共設(shè)1名小組長。PBL組采用PBL教學(xué)法來進(jìn)行藥學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)，LBL組采用LBL教學(xué)法來進(jìn)行藥學(xué)

5、基礎(chǔ)理論教學(xué)，具體教學(xué)方法如下：1.2.2.1LBL教學(xué)法教師在《藥學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，以多媒體系統(tǒng)傳授理論知識，課后布置相應(yīng)作業(yè)，總結(jié)課堂小結(jié)，課后完成練習(xí)。1.2.2.2PBL教學(xué)法（1）課前提出開放性問題；（2）要求學(xué)生冋去后利用教材及其他資源（如網(wǎng)絡(luò)、參考資料等）進(jìn)行自學(xué)；（3）以小組為單位進(jìn)行集中討論和交流，提出擬解決方案；（4）各小組由組長主持，各組員輪流匯報方案（可采用多媒體或板書）；（5）組內(nèi)進(jìn)行方案評價，提出各方案的優(yōu)缺點(diǎn)及不足；（6）由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生完善解決方案并給出評價。1.3評價指標(biāo)采用閉

6、卷考試的理論考核形式檢查兩組的總成績、單選題成績、多選題成績和簡答題成績；采用問卷調(diào)查兩組對教學(xué)法的滿意情況及兩組學(xué)生對教學(xué)法的反饋意見。問卷調(diào)查表由本校自制（信效度為0.85），共20個題目，滿分為100分，其中<60分為不滿意，60?80分為?一般，81?90分為比較滿意，91?100分為非常滿意。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用WindowsSPSS16.0軟件分析數(shù)據(jù)，理論考核以“”表示并行t檢驗(yàn)，教學(xué)滿意度及反饋意見以“率”表示并行χ2檢驗(yàn)，P<0.05為統(tǒng)計(jì)學(xué)意義差異顯著。2結(jié)果2.1兩組的理論成績考核情況PBL

7、組的總成績及各種題型成績均高于LBL組，其中除單選題成績（P<0.05），其余均為P<0.01，見表1。表1兩組的理論成繢考核情況(分)與LBL組相比：aP<0.05,bP<0.012.2兩組對教學(xué)法的滿意情況比較PBL組的總滿意度高于LBL組(66.67%vs.50.00%,P<0.05),非常滿意例數(shù)多于LBL組(P<0.01),不滿意例數(shù)少于LBL組(P<0.05),見表2。表2兩組對教學(xué)法的滿意情況比較［n(%)］與LBL組相比：aP<0.05,bP<0.012.3兩組對

8、教學(xué)法的反饋意見比較PBL組在調(diào)查中10個問題的肯定率均高于LBL組，其中除第1、第2、第9和第10題(P<0.05)，其余均為P<0.01，見表3。表3兩組對教學(xué)法的反饋意見比較［n(%)］與LBL組相比：aP<0