pbl與lbl教學法在腎內科教學查房中的比較研究

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1、PBL與LBL教學法在腎內科教學查房中的比較研究：師帥帥，趙銀娥，張毅強【摘要】　　目的：評價PBL與LBL兩種教學法在腎內科教學查房中對教學效果的影響。方法：隨機抽取腎內科實習的本科生60人，將其分為實驗組(30人)和對照組(30人),實驗組采用PBL教學法進行教學查房，對照組則采用LBL教學法教學查房，比較兩組學生的教學效果并采用問卷調查，分析不同教學方法對學生綜合能力的影響。結果：兩組學生教學效果的比較差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，PBL組學生的平均成績明顯高于LBL組。兩組學生的綜合能

2、力比較差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。結論：PBL教學法運用于學生教學查房收到較好的效果；PBL教學法較傳統(tǒng)教學法在提高學生學習的積極性和主動性、人際溝通能力、團隊精神等方面有優(yōu)勢?！娟P鍵詞】PBL教學法;LBL教學法;教學查房［ABSTRACT］Objective:toevaluatetheeffectofproblembasedlearning(PBL)andlecturebasedlearning(LBL)modelinnephrologyteachingrounds.Method

3、s:60studentspracticinginnephrologyfromJulyof2008toJulyof2009lydividedintoexperimentalgroupandcontrolgroup.PBLmodelinteachingroundslpoyedinexperimentalgroupandLBLmodelincontrolgroup.Theteachingeffectivenessofthetethodsixedabilityoftodelhadadvantagesinrais

4、ingstudent'sactiveness,theabilitiesofmunicationconsciousnessetal.［KEYbasedlearningmethod；Lecturebasedlearningmethod；Teachingrounds教學查房是醫(yī)學生開始步入臨床實踐的重要環(huán)節(jié)，它可以使醫(yī)學生更加直觀的觀察疾病的臨床表現，鞏固課堂所學知識，是從理論到實踐的重要轉折。隨著醫(yī)療環(huán)境的改變和醫(yī)學科學的發(fā)展，對臨床教學方法也提出了新的、更高的要求，傳統(tǒng)的以授課為基礎的(lecture

5、basedlearning，LBL)教學模式正在發(fā)生著改變，而目前以問題為基礎的教學法(problembasedlearning，PBL)被認為是一種較好促進學生的批判性思維能力的教學方法［14］。本文在我院腎內科教研室教學查房中對PBL和LBL教學法進行了實踐探索，對比2種教學法在腎內科教學查房中的教學效果，現總結報道如下?！　?資料與方法　　1.1研究對象資料的納入標準:(1)以2008年7月～2009年7月在我院實習的2004級臨床醫(yī)學專業(yè)本科生60人為研究對象，將其分為實驗組(30人)和對

6、照組(30人)；(2)分別采用PBL教學法和LBL教學法對實驗組和對照組進行教學查房；(3)2種教學方法針對臨床學生的實習效果評價進行對比試驗研究?！　?.2方法實驗組(PBL組)和對照組(LBL組)均由同一個老師帶教，選取典型的住院病歷進行教學查房。在實驗組，首先由帶教老師提出問題,如急性腎小球腎炎的病因、臨床表現、診斷依據、鑒別診斷及治療方法等，要求每位學生針對問題查閱教材及相關文獻、收集與交換相關資料，帶教老師床邊引導介紹病例、示教，教學查房后由學生對患者分別進行病史詢問及體格檢查，進行討論座談，

7、由實習生分別解答以上問題，帶教教師根據具體情況引導、啟發(fā)學生思考、分析。最后針對學生回答問題存在的不足再進行補充。LBL教學組：由承擔上述PBL教學的教師帶教，由教師講解，在床邊介紹患者情況并示教典型體征。講解的內容與PBL教學組大致相同?！　?.3效果評價經過1年的學習后分別對PLB教學組和LBL教學組全部學生同時進行相同試卷測試，進行成績比較分析。采用雙盲法對兩組學生迸行問卷調查，問卷內容包括是否提高文獻檢索能力，是否提高自學能力，是否提高分析和解決問題能力，是否提高學習的主動性和積極性，是否能夠培

8、養(yǎng)學生間的合作精神，是否能夠鍛煉語言表達和交流能力，是否有利于所學知識的理解、記憶和應用，是否樂意接受這種教學模式等共8項構成，每個問題為是、否2個選擇?！　?.4統(tǒng)計學處理用SPSSll.5統(tǒng)計分析軟件，計量資料采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義?！　?.2學生問卷調查通過調查問卷得出,在問卷的8個方面PBL組與LBL組差異均有統(tǒng)計學意義。PBL組學生認為通過此種教學方法，明顯提高了文獻檢索能力、自學能