提升教師研究能力的認識與實踐

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1、提升教師研究能力的認識與實踐:綿竹市教育科學研究所林峰教育教學研究工作是教育工作的重要組成部分。是當今教育工自身的職業(yè)需要，是揭示教育規(guī)律的有效途徑，是不斷全面提高教育教學質(zhì)量的有力保證，也是提高專業(yè)素養(yǎng)、提高研究能力，成為研究型、專家型教師的必由之路。那么，如何在教育教學研究的實踐中提高教師的研究能力呢？就此談談我們的粗淺認識與作法，供同仁們參考。一、深化認識，轉(zhuǎn)變觀念隨著世界經(jīng)濟一體化的到來,世界各國、各地區(qū)之間在經(jīng)濟、綜合國力等方面進行著激烈的競爭，這些競爭，說到底就是人才的競爭，教育的競爭。在

2、這一大背景之下，我國教育領域的改革正在全面、不斷地深入進行。目前，知識的快速更新，新思想、新觀念不斷地涌入，新教材的陸續(xù)變革，現(xiàn)代教育技術的運用，加之我們現(xiàn)在所面臨的諸多困惑和問題，如教學內(nèi)容，課程設置多樣性，培養(yǎng)目標的不確定性，辦學體制、人事體制等等。這對我們廣大教師的素質(zhì)提出了更高的要求。也就是說，以往經(jīng)驗型的“教書匠”已經(jīng)不能適應于當前素質(zhì)教育的要求。新世紀的教育,需要的是集教學、科研、管理多種能力于一身的“復合型”、“學者型”的教師。換句話說，具有較強科研能力是當今高素質(zhì)教師的顯著標志。當今世

3、界各國對教師在職培訓時較強調(diào)進修和科研，都要求教師具有較強的科研能力。日本的《教育公務員特例法》規(guī)定：“為實施自己的職責，必須不斷努力研究和進修?！蔽覈摹督處煼ā穼處煹慕虒W研究也提出了明確的要求：（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革實驗；（二）從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中發(fā)表意見。然而，我們的教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為教師的任務就是教書育人,教育科研是教育科研部門、是專家學者的事,跟自己無關。針對這樣的狀況,我們便通過專題研討、辦“講習班”、請專家講學、派員

4、外出進修學習、發(fā)送宣講資料等形式向廣大教師宣傳，促使教師學習，盡快轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師們深刻認識到教育科研是教師的任務與職責，具有較強的研究能力是時代、社會、民族對教育工提出的嶄新的要求，我們當責無旁貸。二、濃厚氛圍，鍛煉隊伍省教科所理論室主任周林在《教改研究：未來教師的職業(yè)生活方式》一文中講道：“僅憑教育理論的書本學習對教師觀念和經(jīng)驗的提升的確無濟于事，只有積極參與以改造教育活動為目的的學校、教改研究活動，教師的觀念變化、教育經(jīng)驗的積累才有可能實現(xiàn)?！睆闹苤魅蔚脑捳Z中,我們完全可以得出這樣的推論：

5、真正高素質(zhì)（有較強研究能力）的教師只有通過教育實踐并不斷學習研究才能產(chǎn)生。教學研究活動對參與其中的教師其專業(yè)素質(zhì)（研究能力）的提升有著顯著作用，這一點，已被大量的教學研究活動所證實?；谶@樣的認識，我們便根據(jù)教學研究的實際，開展如下兩個層面的研究活動，以達到濃厚氛圍、鍛煉隊伍之目的。其一，開展“說課”、“賽課”、“專題研究”等大眾型教研活動，要求廣大教師積極參與，以濃厚研究氛圍。其二，借它山之石，以達到鍛煉研究隊伍之目的。這里的它山之石，指的是研究課題。借它山之石，則指的是我們積極參與外界的（即非獨立

6、的）科研課題研究，在其指導之下進行并完成課題的研究。如“西南師大”的九義目標導學體系研究等。實踐證明，我們的做法是完全正確的，是行之有效的，因為這樣做的結果,使我們擁有了一批具有一定研究能力的教師隊伍,有一個良好的搞教學研究的環(huán)境。三、獨立實踐，提升能力佛家有句話：“師傅指指門，修行在個人?！边@句話的意思是講，佛家人修行，能否修得正果，完全靠自己的感悟，其師傅只能給修行者指出修行的要領、門徑。應該說這句佛家話說得極富哲理，極有見地，也極為精辟。一個教師要具有較強的研究能力，就非得在教育研究的實踐中才能

7、煉就。我市在形成濃厚研究氛圍、良好的研究環(huán)境、有一定數(shù)量且具有較強研究隊伍時，使開始了以教科所為龍頭的專職教研員為主力軍，其它部分骨干學校共同參與，以解決教學實踐過程中出現(xiàn)的實際問題，出現(xiàn)的新的困惑為主要內(nèi)容的獨立的課題研究，如《農(nóng)村小學因地制宜開展好活動課》、《小學生科普教育研究》、《“三算”結合研究》、《農(nóng)村小學教學質(zhì)量評價標準》等。這里的課題研究，從課題的選擇、實驗方案的擬定、申報立項,以及課題各階段的實施,都以科學求是的態(tài)度獨立地按規(guī)定操作。其間，為確保課題順利進行，提高參與人員的能力，課題組

8、還規(guī)定學月課題例會制度。例會中，或研究課題實施中出現(xiàn)的新問題，或小結檢查前一階段工作，或提示下一階段研究工作的注意事項,督促課題參加單位及人員所承擔的研究工作。通過努力,上述課題均已如期結題，并獲得省市研究部門的獎勵，其研究成果現(xiàn)正在我市推廣運用之中。上述課題成功的獨立運作，一方面增強了教師研究的自覺性，樹立了研究的自信心，培養(yǎng)了一大批具有較強研究能力的科研隊伍，另一方面，也解決了不少當前素質(zhì)教育中所面臨的實際問題與困惑。在此基礎上，我市數(shù)10所學校根據(jù)