網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)廈門集美中學(xué)劉千方、陳鷺虹[內(nèi)容摘要]我校開設(shè)信息技術(shù)實驗班，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。本文提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的策略和實施方案。圍繞學(xué)生"自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)"為主、"交互式學(xué)習(xí)"為輔的主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源、電腦工具和網(wǎng)頁形式的學(xué)習(xí)方式，采取多樣化的考核、考試形式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)多功能網(wǎng)絡(luò)教室超文本資源庫課程資源庫"1+2+1"教學(xué)模塊引言：信息化的高度發(fā)展，提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，傳統(tǒng)教育的觀念、手段、形式和內(nèi)容都遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。發(fā)達國家的教育已經(jīng)開

2、始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。我校開設(shè)信息技術(shù)實驗班，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生怎么學(xué)？老師做什么？本文提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的策略和實施方案。一．構(gòu)建自主學(xué)習(xí)策略長遠目標：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，打造終身自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個中心：以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主，交互式學(xué)習(xí)為輔。兩種提倡：提倡把趣味性歸還給學(xué)習(xí)過程；提倡給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)氛圍。三個支柱:德育是保障，網(wǎng)絡(luò)為資源，電腦是工具

3、。四個轉(zhuǎn)變：教師、學(xué)生、教材和媒體四要素，與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同。近期任務(wù)是：初中三年，讓學(xué)生學(xué)會"怎樣學(xué)習(xí)"和"怎樣獲取更多的信息",并要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的考試技能，適應(yīng)中考、高考的需要。二．兩個著名實驗和三個學(xué)習(xí)偏向的啟示l.實驗心理學(xué)家特瑞赤拉（TrEicher）做過的兩個著名心理實驗：我們的多功能網(wǎng)絡(luò)教室和開放式的設(shè)計，讓學(xué)生最大限度利用視覺學(xué)習(xí)獲取更多的信息，通過交流討論獲得最持久的記憶效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各種感官需求。l.人們偏愛的三種主要學(xué)習(xí)方式：(1)觸覺學(xué)習(xí)者。(2)視覺學(xué)習(xí)者。(3)聽覺學(xué)習(xí)者。國外研究發(fā)現(xiàn)[2

4、]：大多數(shù)中小學(xué)生動手學(xué)習(xí)時學(xué)得最好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在自主、協(xié)作、交互式的學(xué)習(xí)中，開發(fā)自己學(xué)習(xí)偏向的不足部分，把三種學(xué)習(xí)方式以最佳的方法加以組合，以取得最好的學(xué)習(xí)效果。三．學(xué)與教的轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，將圍繞教師、學(xué)生、教材和媒體四要素進行如下的變革。1．教師角色的轉(zhuǎn)換。首先是教學(xué)理念上的徹底轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，恰是對教師職責(zé)在于"傳道、授業(yè)、解惑"的一種挑戰(zhàn)---學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更重要，教師在整個教學(xué)過程中只引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。老師不再是灌輸式、單科式的純教學(xué)，要懂

5、得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科知識的整合，還要學(xué)會與其他學(xué)科教師的協(xié)作。要把學(xué)生視為親密的學(xué)習(xí)伙伴，甚至拜學(xué)生為師。其次，體現(xiàn)在教學(xué)實踐上，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果、教師地位等都有了根本的轉(zhuǎn)變。2．教師備課的轉(zhuǎn)變。各學(xué)科組建信息化教學(xué)資源庫，每個學(xué)習(xí)單元至少安排兩種信息源。教案由信息源和知識結(jié)構(gòu)圖組成，按搜索流程圖編寫。采取集體備課制，主線教師根據(jù)教材內(nèi)容，寫出知識結(jié)構(gòu)圖，標明知識要點及難點，同時制定綜合課內(nèi)容，指出與其它學(xué)科的關(guān)系，請各學(xué)科教師幫助解決。例如：主線是語文課，學(xué)習(xí)[早發(fā)白帝城]。把"白帝、江陵"等交給地理；把"猿

6、"等交給生物；把"千里、一日、輕舟"等交給物理；把"李白及其時代、背景"交給歷史。各學(xué)科教師在指導(dǎo)學(xué)生組織材料時，要求學(xué)生材料取自于不同的地方，每個學(xué)習(xí)小組都須寫出學(xué)習(xí)筆記、心得及主線課與其它課的關(guān)系（電子版）。同時還為學(xué)生設(shè)立了以研究問題為主線的綜合性課題，要求其它學(xué)科協(xié)作共同制定解決方案。3．學(xué)習(xí)空間的變革。配備48座具有現(xiàn)代意義的開放式多功能網(wǎng)絡(luò)教室（附圖）。內(nèi)有液晶投影儀、實物展臺、DVD、音響設(shè)備等，教室的功能將由純網(wǎng)絡(luò)教室→多媒體網(wǎng)絡(luò)教室→多功能網(wǎng)絡(luò)教室轉(zhuǎn)化。在教室中設(shè)置圖書角(文本、電子圖書)，教室以小組討論的形式

7、布局。另一間是多媒體教室。兩間教室供兩個班級輪流使用。我們設(shè)計的多功能網(wǎng)絡(luò)教室是網(wǎng)絡(luò)教室與傳統(tǒng)教室的最佳組合，能看、能聽、能動手操作,還具有跨時間、空間的意義，它體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點與傳統(tǒng)教學(xué)中不可替代的特點。教師在做完演示實驗或布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以隨時進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，設(shè)備使用的靈活度及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效時間大大增加，教師實施教學(xué)過程可以最大限度地應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備所帶來的最佳時間配比。教師在安排網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)任務(wù)時，不受時間及空間的限制，可以靈活定制教學(xué)計劃，能在第一時間了解和掌握學(xué)生的動態(tài)，及時調(diào)整教

8、學(xué)節(jié)奏。學(xué)生也將真正體驗到以"自主學(xué)習(xí)"和"協(xié)作學(xué)習(xí)"為主、"交互式學(xué)習(xí)"（網(wǎng)絡(luò)畫板、聯(lián)機討論、電子郵件）為輔的學(xué)習(xí)樂趣。4．學(xué)與教模塊的運作。一間多媒體教室和一間多功能網(wǎng)絡(luò)教室以及各個學(xué)科課時的不同，教師在實施教學(xué)過程中必定受到教室及課表的限制，為此，我們將教