培養(yǎng)交際能力 提高學(xué)生素質(zhì)論文

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1、培養(yǎng)交際能力提高學(xué)生素質(zhì)論文學(xué)習(xí)英語的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，長期以來，英語教學(xué)只注重言語知識的傳授，缺乏交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”、“聾子英語”現(xiàn)象。新課程強(qiáng)調(diào)語用能力，要求學(xué)生在學(xué)中學(xué)習(xí)英語的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，長期以來，英語教學(xué)只注重言語知識的傳授，缺乏交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”、“聾子英語”現(xiàn)象。新課程強(qiáng)調(diào)語用能力，要求學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)；對教師的要求是用教材教，而不是教教材，因此，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供交際是極其重要的一環(huán)，在課堂設(shè)計時要注重學(xué)生在聽、說的訓(xùn)

2、練中認(rèn)識功能意念的表達(dá)，為真實交際做必要準(zhǔn)備。一、創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生能在各種語言情景中交際語言交際活動離不開特定的語言環(huán)境，要使學(xué)生不僅會說英語，而且在恰當(dāng)?shù)膱龊蠝?zhǔn)確使用英語，這就需要教師在課堂教學(xué)中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種真實情景，把學(xué)生置于各種語言情景中。情景創(chuàng)設(shè)能有效地引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械背誦發(fā)展為靈活運用，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際欲望，在說中用，在用中學(xué)。課堂上可通過實物、圖畫、環(huán)境、體態(tài)語、語言、多媒體等創(chuàng)設(shè)情景。如在教學(xué)牛津英語7Bunit4Amazingthings時，我首先呈現(xiàn)一些UFO的圖片，學(xué)

3、生們對這個話題很感興趣，而且有些學(xué)生了解的內(nèi)容比老師多得多。他們對自己可以告訴別人一些老師都不了解的東西有相當(dāng)?shù)臐M足感，于是積極性大漲，不斷有人積極舉手發(fā)言，很快輕松地進(jìn)入了本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、給學(xué)生提供大量聽英語的機(jī)會課堂上必須把“聽”在貫穿始終。例如，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)使用英語課堂用語，給學(xué)生提供大量聽英語的機(jī)會。并積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生有聽錄音、看錄像、互相交談、互相傾聽、互相糾錯的機(jī)會。三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性課堂參與是一個過程，是學(xué)生從不會到會，從不適應(yīng)到適應(yīng)，從簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展和深化的

4、過程。1．做好協(xié)調(diào)工作由于課堂參與是有限度的，教師要妥善安排好講授與學(xué)生參與的協(xié)調(diào)工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的順序和講授的邏輯順序，把教師講授和學(xué)生參與安排好，彼此銜接緊湊，防止脫節(jié)而使課堂活動割裂成不連貫的孤立活動。要仔細(xì)計劃好每個環(huán)節(jié)，設(shè)計情景，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，設(shè)法激起學(xué)生的參與興趣，讓他們在實施任務(wù)的過程中有更多的機(jī)會去接觸可理解的語言輸入，有更多的機(jī)會以口頭或筆頭的形式去進(jìn)行語言交際，由此產(chǎn)生更多的語言互動性的活動，最終將促進(jìn)他們更好更快地學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2．發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有積極參

5、與課堂活動，才能增強(qiáng)自己的語言意識，形成自己的學(xué)習(xí)策略并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實踐能力。因此課堂活動時，讓每一個學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們口頭，筆頭交際能力。如8AUnit1Friends學(xué)生學(xué)完描述朋友外貌和個性的詞后，把學(xué)生分成四人一組，做一個小型調(diào)查，互相用英語詢問各小組成員外貌，個性，愛好，未來計劃等，并以表格的形式填寫，然后依照這個表格，各人寫一篇描述同學(xué)的文章。這樣學(xué)生既有機(jī)會反復(fù)識記外貌和品格的詞，又可學(xué)習(xí)制表的方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)表自己的觀點和看法，可以體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、動力和興

6、趣，鼓舞干勁，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的情感，還增加了合作精神。通過學(xué)生自己講述某些內(nèi)容，其他學(xué)生補(bǔ)充，糾正，增加更多人參與的機(jī)會，必將調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們的興趣，同時還可避免注意力不集中，達(dá)到自我監(jiān)督的目的。3．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教材為學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維的廣闊空間，應(yīng)充分利用教材提供的資源，培養(yǎng)思維能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（1）精心設(shè)計課堂提問課堂提問是一種最直接的師生互動，要注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，提問題做到：①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性（如：..?）②有利于建立學(xué)生思維模型（如：How

7、doyouknowthat?）③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如：Isthereanyotherreason?CouldyoutellusthedifferencesbetweenAandB?）（2）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教材中有些課文我要求同學(xué)們改編成對話形式，而有些對話則要求以短文形式進(jìn)行改寫，有些文章我要求學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、讀寫結(jié)合，提高語言的運用能力教材每單元都有一篇Reading，內(nèi)容是圍繞本單元的話題，學(xué)生要獲取足夠的信息，為后面的中心任務(wù)做好準(zhǔn)備，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀技能。并將閱讀技

8、能與其它語言技能進(jìn)行整合，對學(xué)生進(jìn)行綜合語言能力訓(xùn)練，平時教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。英語閱讀，學(xué)生感到困難的是生詞和長句子，告訴他們一個單詞的意思在字典中是很多的，要根據(jù)上下文的情景來確定最適合它的意思。鼓勵學(xué)生閱讀時根據(jù)上下文猜測詞義，巧妙地利用上下文作者給