大學(xué)公共藝術(shù)教育面臨的困境與出路

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1、大學(xué)公共藝術(shù)教育面臨的困境與出路　　隨著素質(zhì)教育理念的逐漸滲透，以及教育部有關(guān)加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育文件的頒布實(shí)施，大學(xué)的公共藝術(shù)教育受到重視并得以大大加強(qiáng)。但在目前，公共藝術(shù)教育依然面臨著一些困境，需要我們正確面對(duì)，尋找出路?！　∫弧⒋髮W(xué)公共藝術(shù)教育面臨的困境　　一藝術(shù)教育地位不高，機(jī)構(gòu)不健全，體制不順暢，缺乏政策支持和制度保障　　通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校對(duì)公共藝術(shù)教育是思想上重視，政策上不重視;口頭上重視，措施上不重視;表面上重視，行動(dòng)上不重視。因而，總體來(lái)看，藝術(shù)教育在各個(gè)高校的地位普遍不高，具體表現(xiàn)在：藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)不健全，運(yùn)行

2、體制不順暢，缺乏政策支持和制度保障，藝術(shù)教育處于可有可無(wú)、可多可少的狀態(tài)。從機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理體制上看，主要有以下三種類(lèi)型?:—是大多數(shù)高校設(shè)有從事美育、藝術(shù)教育或文化素質(zhì)教育的教研室，隸屬于人文學(xué)院或藝術(shù)類(lèi)院、系，自主發(fā)展的空間很小。二是一些高校雖然成立了藝術(shù)教育中心或文化教育中心等，但均掛靠在某一部門(mén)如人文學(xué)院、藝術(shù)系、校團(tuán)委等，在人事、財(cái)物、教學(xué)管理、藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)等權(quán)限上差異很大，有的藝術(shù)教育中心自主權(quán)較大，有的則受掛靠單位的制約較大，發(fā)展空間受限制。三是少數(shù)高校成立了獨(dú)立的藝術(shù)教育中心，由主管學(xué)生工作、教學(xué)工作或宣傳工作的校領(lǐng)

3、導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)，人財(cái)物、教學(xué)、科研等均有自主權(quán)，自主發(fā)展能力較強(qiáng)?！　〔还軝C(jī)構(gòu)如何設(shè)置，各學(xué)校藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)大都以美育為目的，承擔(dān)著公共藝術(shù)課程教學(xué)”、藝術(shù)團(tuán)管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)”、‘開(kāi)展校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”等任務(wù)。上述前兩個(gè)機(jī)構(gòu)類(lèi)型中，因?yàn)殡`屬或掛靠，藝術(shù)教育中心在職稱(chēng)申報(bào)、進(jìn)人、工作量考核、申報(bào)科研項(xiàng)目、規(guī)劃學(xué)科發(fā)展等方面，都受到所隸屬或掛靠單位的制約，且往往處于不利地位。由于人們對(duì)公共藝術(shù)教育的工作特性認(rèn)識(shí)不夠，教師指導(dǎo)藝術(shù)團(tuán)以及藝術(shù)實(shí)踐工作量得不到承認(rèn),大大影響了公共藝術(shù)教師的工作積極性?！　C(jī)構(gòu)是開(kāi)展工作的組織保障。目前，大學(xué)公共

4、藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)繁多，運(yùn)行模式各異，機(jī)構(gòu)不健全、體制不順暢是制約公共藝術(shù)教育發(fā)展的根本障礙。究其原因還是由地位不高決定的，是由思想認(rèn)識(shí)不到位造成的。正由于此，雖然很多高校成立了公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，但對(duì)其職責(zé)劃分、發(fā)展定位、相應(yīng)政策等缺乏相應(yīng)的制度設(shè)計(jì)?！　《?美育課程缺乏頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致因人而設(shè)，雜亂無(wú)章，質(zhì)量不高　　目前，各大學(xué)開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)教育課程數(shù)量參差不齊，少則三五門(mén)，多則四五十門(mén);內(nèi)容五花八門(mén)，雜亂無(wú)章;形式大都是全校任意選修課、限選課或通識(shí)教育選修課;上課時(shí)間均在晚上或周末;教學(xué)質(zhì)量整體不高。　　一般來(lái)講，藝術(shù)類(lèi)課程的開(kāi)

5、設(shè)程序是這樣的：由教師本人申請(qǐng)所能夠開(kāi)設(shè)的課程——所在部門(mén)審查同意后上報(bào)——教務(wù)處組織2-3人的專(zhuān)家組聽(tīng)一次試講后審批由于缺乏頂層設(shè)計(jì)，教師申報(bào)課程又是隨機(jī)的，所以藝術(shù)課程沒(méi)有章法。有些課程的開(kāi)設(shè)和取消都是隨著教師的變化而變化，課程開(kāi)設(shè)缺乏穩(wěn)定性。　　在公共藝術(shù)課的教學(xué)中，整體來(lái)看，由于各高校公共藝術(shù)教育隊(duì)伍比較年輕，教師大多畢業(yè)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校，文化底蘊(yùn)欠缺，而且教學(xué)不規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容和方法不當(dāng)，講授缺乏文化內(nèi)涵和審美情感等，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和有效提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，自然也影響到藝術(shù)課程整體教學(xué)質(zhì)量的提高?！　∪?藝術(shù)活動(dòng)背離普

6、及”初衷，陷入應(yīng)試教育的窠臼　　目前，藝術(shù)特長(zhǎng)生和大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)以及由他們帶來(lái)的各種演出己經(jīng)成為許多高校一道靚麗的風(fēng)景，對(duì)豐富校園文化生活的確功不可沒(méi)。但是，藝術(shù)特長(zhǎng)生的招收和高水平藝術(shù)團(tuán)的成立，使得大學(xué)的藝術(shù)活動(dòng)過(guò)多地依賴(lài)于他們，從而忽略了普通大學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)。普通高校藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)有藝術(shù)素養(yǎng)的建設(shè)者。要真正發(fā)揮藝術(shù)教育在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的作用，必須下大力氣提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力等，把美育同普通高校的科學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育相互結(jié)合和滲透。因此，藝術(shù)普及教育必須要由面向藝術(shù)

7、特長(zhǎng)生轉(zhuǎn)向面向全體大學(xué)生，由僅僅面向?qū)W生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生和教師。這樣，學(xué)校的整體藝術(shù)素養(yǎng)才能逐步提高。　　二、公共藝術(shù)教育的出路思考與建議　　1充分認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育的地位和作用，了解藝術(shù)教育的特點(diǎn)，給藝術(shù)教育以組織和制度保障　　首先，要把對(duì)藝術(shù)教育的重要性的認(rèn)識(shí)提高到黨的‘德智體美”教育方針的高度。其次，不但領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，各個(gè)職能部門(mén)、廣大教師都應(yīng)該提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。這樣，藝術(shù)教育工作在執(zhí)行和落實(shí)的過(guò)程中才能夠得到各部門(mén)的支持和認(rèn)同，從思想上重視”走向行動(dòng)上也重視”再者,要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待藝術(shù)教育的效益。不可否認(rèn),作為從事

8、專(zhuān)業(yè)教育的高等學(xué)校，專(zhuān)業(yè)教育是學(xué)校的主體和支柱，公共藝術(shù)教育是為培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)的。但是,要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。沒(méi)有這些是不行的!。其實(shí)，除了培養(yǎng)創(chuàng)新思維，美育與藝術(shù)教育在完善人格、陶冶情操、健康