《古詩兩首》

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1、《古詩兩首》教案教材版本人教版學(xué)段小學(xué)學(xué)科語文章節(jié)第一單元課題名4.古詩兩首課時2課時執(zhí)教教師單位九江市長虹小學(xué)教師姓名談隆教學(xué)目標(biāo)1.會寫6個生字：于、首、枝、楓、記、劉。會認10個生字：劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。教學(xué)重點通過反復(fù)誦讀，理解詩句中的意思。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，詩詞之中描繪的秋天的美麗景色。教具多媒體課件時間安排第一課時教學(xué)古詩《贈劉景文》第二課時教學(xué)古詩《山行》課后小結(jié)1.通過教學(xué)，切實的落實了針對古詩的朗讀指導(dǎo)，把一

2、篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩，透過學(xué)生不斷地感悟進行誦讀，再通過反復(fù)的誦讀提升感悟。體會古詩具有的“一詩一畫”的特點，帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的“畫”，由此進入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生在思維上不斷擴張，在認知上不斷深化，使得每個孩子眼中有畫，心中有景。他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，他們的誦讀水平有了切實的提高。2.把握教學(xué)的目的，圍繞目的引領(lǐng)學(xué)生體會詩句的含義。根據(jù)“合作互動”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過合作、交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短，相互

3、啟發(fā)，增加課堂的趣味性和學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。了解古詩中描寫的美麗景色，能夠從詩句中感悟深秋時節(jié)獨特的風(fēng)景特點。使學(xué)生通過學(xué)古詩，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。無論是從“遠、上、寒、斜”，還是“橙黃橘綠”中，都注重了引導(dǎo),啟發(fā)他們的感悟，不但有利于師生間的交流和溝通，同時活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中學(xué)生對這兩首詩中哲理的感悟,他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗

4、景色之中，雖是”荷盡已無擎雨蓋”，然而“正是橙黃橘綠時”，體現(xiàn)了一定的教學(xué)實效。3.教學(xué)中，注重了課堂生成，活化了生硬的古詩課堂。在《山行》教學(xué)中，由問題“詩人的這次旅行容易嗎？”引發(fā)學(xué)生思考。其中不乏許多有創(chuàng)意的“意外”，面對“意外”，不是避而不見，“讓精彩悄悄溜走”，而是及時抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度“放大”，激發(fā)學(xué)生“潛心會文”的熱情。沒有固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)尊重學(xué)情，關(guān)注課堂生成，充分利用好學(xué)生們這些有趣的課堂生成，力求在對話中生成“對話”。對學(xué)情的尊重這才是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。對“意外”的恰當(dāng)處

5、理，這樣才能讓學(xué)生在對話中更深刻地理解文本，感悟文本。備注第一課時《贈劉景文》一、導(dǎo)入。1.同學(xué)們，秋天是美麗的季節(jié)。這則《古詩兩首》給我們帶來了兩首與秋天有關(guān)的詩。（4.古詩兩）指導(dǎo)書寫“首”（關(guān)鍵筆畫“橫”要寫長）。師：除了題目中的“兩首”，這個首還可以組什么詞？（部首、首都）2.這節(jié)課，先來學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首《贈劉景文》（板書課題。寫“贈”，誰來給“贈”組詞——贈送（饋贈、贈給）贈給誰呢？——劉（劉姓同學(xué)記“劉”）景文（再說一遍）。誰來讀讀課題。聽出來了嗎？在“贈”的后面停頓，這樣就讀出了節(jié)奏。齊讀課題。是誰

6、要贈給劉景文？——蘇軾（板書作者），蘇軾也叫蘇東坡，他可是大文學(xué)家。寫這首詩的時候，他已經(jīng)55歲了，而劉景文呢——也已經(jīng)58歲了，猜猜蘇軾要把什么送給劉景文呢？（這首詩）小結(jié)：原來，蘇軾是專門寫這首詩送給劉景文的。那么，我們就來好好讀讀這首詩。二、初讀。1.課件出示古詩（1）自由讀一讀。不認識的字，請教下面的樹葉朋友，讀準字音，讀通句子。（2）指兩人試讀。（讀得完全正確！還有誰讀得比他更好！慢慢地，讀得真仔細。）預(yù)習(xí)得真不錯，詩中有六個生字，你們能認識嗎？2.識記生字。（1）字音。出示：帶拼音六個生字。誰來當(dāng)小老師帶讀第

7、一行。（劉、菊、橘。）聲音清楚、響亮，這個小老師真棒！誰來帶讀第二行。（橙、君、殘）橙字讀得真準，再帶讀一遍。（2）字形、義。課件：去音。師：去掉拼音，你還認識它們嗎？趕快在下面認一認，全部認識的請舉手。（下面的同學(xué)認真聽，全部認對的，我們就把掌聲送給他。）指兩名認讀。師：我們可以用什么方法把它們記住。劉：文字加立刀旁。可以簡稱“文刀劉”。除了姓劉，它還可以組什么詞？菊：哪個菊？菊花的菊，所以它是草字頭。還有個字與這個字同音——橘。橘：橘子，橘子長在樹上，所以它是木字旁。還有一個木字旁的字——橙。橙：橙子也是長在樹上的，

8、所以它也是木字旁。君：詩中哪里出現(xiàn)了“君”字？（一年好景君須記）君是古代對別人的尊稱，詩中的“君”是蘇軾對誰的尊稱？——劉景文。（這首詩贈給誰？大聲喊出他的名字。）殘：找朋友——殘疾。（殘忍、殘酷）詩中說什么“殘”了？（菊殘，點菊殘圖）菊花怎樣了，能叫做“菊殘”？（枯萎、凋謝）（3）串讀。A．開火車認讀。（這列火車開