試論器樂演奏教學(xué)中的語言運用

《試論器樂演奏教學(xué)中的語言運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、試論器樂演奏教學(xué)中的語言運用試論器樂演奏教學(xué)中的語言運用導(dǎo)讀：器樂演奏教學(xué)中的語言運用課形式較為寬松，也使語言運用容易流于隨意?！　⊙葑嘟虒W(xué)中的語言理由不太引人注意，但它們對演奏學(xué)習(xí)的影響卻不容小覷?！　∥覀儚囊恍├觼砜囱葑嘟虒W(xué)中語言運用的幾個典型理由。　　在教學(xué)中，有時會聽到這樣的語言表述：“用指根關(guān)節(jié)帶動手指觸鍵”“用手腕演奏（和弦）”等等。一部分學(xué)琴的人在這樣的語言指導(dǎo)下，會無意中產(chǎn)【摘要】“言傳”“身教”是演奏教學(xué)的兩個主要途徑。器樂演奏教學(xué)的“言傳”有其鮮明的特點，我們需要在鞏固和加強“身教”手段的同時，進(jìn)一步提高對教學(xué)語言的認(rèn)識，不斷總結(jié)、完善器樂

2、演奏教學(xué)的語言表述。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)以人為本，因人而異，既嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范又靈活多樣地運用語言。　　【關(guān)鍵詞】演奏教學(xué)語言表述嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范靈活　　“言傳”與“身教”是器樂演奏教學(xué)的兩個主要手段。在演奏教學(xué)中，“言傳”的作用非常重要。但是，演奏教學(xué)中的語言運用常常比較隨意，有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎錾踔脸蔀榧s定俗成的習(xí)慣和共同遵守的準(zhǔn)則。它們對演奏學(xué)習(xí)造成了阻礙。　　器樂演奏教學(xué)中的語言運用不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碛?，首先是由于音樂是感性、抽象的藝術(shù)，語言的盡頭是音樂，音樂在很大程度上“只可意會，不可言傳”。另一方面，語言是事物的符號，不是事物本身?？鬃釉趲浊昵熬驮v過語言于物不及萬一的道理，

3、禪宗也早有“手指明月”的參悟。俗話說“梨子的滋味只有親自去品嘗才知道”。理性的語言要表述抽象、感性的音樂及其演奏行為本身就有很大的困難。此外，在演奏教學(xué)中，“言傳”不是唯一的手段，“身教”——即示范的作用往往非常直接，非常有效。示范可以彌補，有時甚至可以完全取代語言，直接表現(xiàn)那些語言難以表述的東西。因此，在演奏教學(xué)中，對語言詞匯的推敲揣摩，即“咬文嚼字”的工作很容易受到忽視。有的音樂教學(xué)流派甚至主張“用琴說話”，認(rèn)為“除開音樂之外的道路不是死路就是彎路”。他們認(rèn)為在音樂教學(xué)中，語言是無力的，容易將人導(dǎo)入歧途。他們提倡讓音樂直接引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決各種各樣的演奏理由。演

4、奏教學(xué)的語言理由還因為演奏教學(xué)很大程度上是個人實踐經(jīng)驗的傳授。不同的教師對演奏規(guī)律的認(rèn)識和總結(jié)存在著相當(dāng)大的差異，相應(yīng)的語言表述也就不盡一致。同時，演奏教學(xué)主要是一對一師徒相傳的形式，操作性、實踐性比較強，這使得授課形式較為寬松，也使語言運用容易流于隨意。　　演奏教學(xué)中的語言理由不太引人注意，但它們對演奏學(xué)習(xí)的影響卻不容小覷。　　我們從一些例子來看演奏教學(xué)中語言運用的幾個典型理由?！　≡诮虒W(xué)中，有時會聽到這樣的語言表述：“用指根關(guān)節(jié)帶動手指觸鍵”“用手腕演奏（和弦）”等等。一部分學(xué)琴的人在這樣的語言指導(dǎo)下，會無意中產(chǎn)生指根或手腕關(guān)節(jié)“用力”的意念，使技術(shù)技巧出現(xiàn)

5、理由。　　之所說“用關(guān)節(jié)”的說法有理由，是因為一切肢體的運動其實都不是關(guān)節(jié)導(dǎo)致的。關(guān)節(jié)只是肢體的連接和轉(zhuǎn)折點，它并不具備帶動肢體運動的功能。肢體的運動是有關(guān)肌肉通過合理、協(xié)調(diào)的收縮產(chǎn)生的。手指的上下運動主要是依靠從指尖延伸到小臂內(nèi)的束狀肌的收縮；手臂的揮動主要是靠胸大肌、腰肌、腿部等各處肌肉綜合收縮的結(jié)果。如果肌肉被切斷，無論指根或手腕等關(guān)節(jié)怎么完好，都不能使肌體產(chǎn)生絲毫的移動。用某關(guān)節(jié)帶動肢體之類的語言表述，常常使一部分人陷入鋼琴演奏家、教育家約瑟夫·珈特所說的“錯誤的神經(jīng)支配”。“使用關(guān)節(jié)”的意念是有345試論器樂演奏教學(xué)中的語言運用導(dǎo)讀：器樂演奏教學(xué)中的語

6、言運用害的，由此導(dǎo)致的技術(shù)理由非常普遍?！　　笆滞蟮倪\動速度是遞減的，手腕天生很笨，真正用手腕演奏和弦或八度常常會使手腕僵緊，演奏不清楚，快不起來?！薄　　坝藐P(guān)節(jié)”是由感覺和認(rèn)識的錯誤導(dǎo)致語言表述出現(xiàn)理由的體現(xiàn)?！　≡倏匆粋€例子：　　在鍵盤樂器快速的和弦或八度演奏教學(xué)中有這樣的表述：“要用胳膊抖動的感覺”“要抖彈簧那樣地發(fā)動手臂”。這些話沒有清楚地說明手臂快速演奏時的動作方式，多數(shù)人很難通過它掌握這個困難的技術(shù)。在不少人的生活經(jīng)驗中，肌體的“抖”總是伴隨著內(nèi)部肌肉相互矛盾的同時收縮，它很容易使肌體產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)木o張。這些說法體現(xiàn)了教學(xué)語言模糊的理由?！　≡倏催@個例

7、子：在提到演奏時的身體基本狀態(tài)時，一般都說“要保持放松”，而“保持放松”非常容易和“松懈、消極”等感受相混淆，對演奏造成影響。由此，在教學(xué)中不得不對“放松”做很多補充，比如：“‘放松’不是睡眠狀態(tài)下的‘放松’、不是消極的‘放松’，而是運動員比賽時的那種‘放松’”。但運動員比賽時的“放松”對很多人依然是非常模糊的。還有：“‘緊張’是肌肉處于持續(xù)的收縮狀態(tài)，‘放松’就是解除肌肉的收縮”；“‘放松’就是不用力”等等。所有的麻煩都源于“放松”這個定義?！　　胺潘伞敝饕诒硎黾◇w靜止的情況，即肌體靜止的那一刻，但演奏卻始終是一個積極的動態(tài)的過程。“放松”的表述導(dǎo)致了顧此失

8、彼。其實運動員在比賽中更