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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室黃榮懷一、研究性學(xué)習(xí)概述1999年6月，中共中央發(fā)布的“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”指出“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。江澤民總書記在第三次全教會上指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負(fù)著特殊的使命”。江總書記把“創(chuàng)新”與民族的興衰，國家的存亡聯(lián)系起來，“創(chuàng)新”已不再僅僅關(guān)系到我們國家的發(fā)展速度，而是決定著我們國家的生死存亡。為此，國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程
2、計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中決定要在普通高級中學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動。進(jìn)一步，教育部[2001]6號文件印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》（以下簡稱《指南》），其中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。”這是我國高中課程改革的一項(xiàng)重大舉措。《指南》中給出了研究性學(xué)習(xí)的兩大類型：課題研究類和項(xiàng)目(活動)設(shè)計(jì)類；三種主要組織形式：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合；四個(gè)主要步驟：指導(dǎo)確定選題、制訂研究計(jì)劃、實(shí)施研究、撰寫研究成果；五
3、個(gè)主要特性：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性；六個(gè)主要目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力、學(xué)會分享與合作、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。毫無疑問，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用。但是，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，要讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)，如果沒有一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會環(huán)境，不考慮社會環(huán)境的現(xiàn)實(shí)特征，學(xué)生在學(xué)校學(xué)得再好，也是不可能對社會的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展的
4、今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。因此，研究信息技術(shù)背景下，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力尤為重要。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的三要素在二十一世紀(jì)這個(gè)信息化的社會，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭的事實(shí)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。信息化教育最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術(shù)特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，因此，網(wǎng)上資源
5、與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要條件：6首先，因特網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料。即網(wǎng)上資源是研究性學(xué)習(xí)的重要研究探索材料。其次，基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具如幾何畫板等為研究性學(xué)習(xí)提供研究、探索、實(shí)踐的輔助工具。即工具軟件是研究性學(xué)習(xí)的輔助研究工具。第三，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺，特別是基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項(xiàng)目（活動）管理工具。即網(wǎng)絡(luò)平臺是研究性學(xué)習(xí)的交流管理工具。綜上所述，網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)要素。這三個(gè)要素也是教
6、育信息化的主要內(nèi)容，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，一方面網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺三要素為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供了重要條件，另一方面實(shí)施研究性學(xué)習(xí)旨在適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才，符合教育信息化與教育現(xiàn)代化的潮流。三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)“創(chuàng)新”是指能為人類社會的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值的、前所未有的全新物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品。創(chuàng)新過程就是創(chuàng)造性勞動的過程，沒有創(chuàng)造就談不到創(chuàng)新。人類要生存、要發(fā)展就必須創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)造了生產(chǎn)工具才使人類脫離動物界；因?yàn)閯?chuàng)造了語言文字才使人類脫離原始人的蒙昧狀態(tài)逐漸發(fā)展成為有高度智慧的現(xiàn)代人。人類與自然作斗爭的每一次勝利都離
7、不開創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人材最基礎(chǔ)的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人材的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。按照何克抗教授的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)由發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維、辨證思維和橫縱思維等六個(gè)要素組成[9]。在創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的六個(gè)要素中，發(fā)散思維主要解決思維目標(biāo)指向，即思維的方向性問題；辨證思維和橫縱思維為高難度復(fù)雜問題的解決提供哲學(xué)指導(dǎo)思想與心理加工策略；形象思維、直覺思維和邏輯思維則是人類的三種基本思維形式，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的主要過程（即主體）。在此基礎(chǔ)上，何克抗教授又提出了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的五個(gè)環(huán)節(jié)，即：[9]2環(huán)節(jié)1：重視發(fā)散思維的培養(yǎng)2環(huán)節(jié)2：重視直覺思維的培養(yǎng)2環(huán)節(jié)
