淺議英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

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1、淺議英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)摘要：《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把過去個(gè)體接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、探究與合作方式。本文就提出了在新課改下英語教學(xué)應(yīng)實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”模式。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)合作探究合作學(xué)習(xí)在最近的全國教育工作會議上建立了新的基礎(chǔ)教育課改體系，制定了《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。其中有幾項(xiàng)新的理念:強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言的能力，在運(yùn)用中說明語法，學(xué)習(xí)詞匯；強(qiáng)調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。由此可見，本次課改的重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把過去個(gè)體接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、探究與

2、合作方式。因此，我們有必要在英語教學(xué)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”模式。一、實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的意義在英語教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道的獲取語言知識并加以運(yùn)用的能力，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會思想，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會實(shí)踐。通過合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識；建立了和諧平等的師生關(guān)系；彌補(bǔ)了不能面對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足；增強(qiáng)了學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能；培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流與協(xié)作；能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，

3、凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識與理解；使學(xué)生進(jìn)行不斷地反省形成正確的評價(jià)，培養(yǎng)良好的個(gè)人品質(zhì)。二、實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的過程“合作式”的教學(xué)的整個(gè)過程是一種人際交往和信息互動的過程。在教學(xué)過程中，我們可以依取下面的過程來指導(dǎo)教學(xué)：1、結(jié)合教材，實(shí)施“合作教學(xué)”的模式高中英語新教材的每個(gè)單元都以語題為中心，采用結(jié)構(gòu)與功能項(xiàng)目相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)和安排了多以學(xué)生為主體的聽說讀寫的“任務(wù)型”活動。這些任務(wù)型活動要求明確，層次分明，形式多樣，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能的提供貼近真實(shí)的情景引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來完成任務(wù)。教師應(yīng)把握這樣的機(jī)會切實(shí)通過合作學(xué)習(xí)

4、，來讓學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力。如高一新教材Unit9“Technology”中的lifeonthego時(shí)，該文的主要話題是cellphone。就此話題，教師布置了一項(xiàng)任務(wù)，嚴(yán)格按照學(xué)生之間的差異與平衡原則，把全班同學(xué)分為8組來討論：“Itisgoodorbadthatstudentshavetheiroakingadifference”這一單元后，教師可讓學(xué)生就如何才能有所作為展開討論?！叭绾斡兴鳛椤边@是每一個(gè)高中生都要面臨的問題，因此，他們的積極性很高，都能在課堂上積極發(fā)表他們對于“有所作為”的看法。課后，還可以要求他

5、們利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)獲取一些更多的關(guān)于有所作為的科學(xué)家的故事，然后拿到課堂上展覽、交流，這樣不僅讓同學(xué)們鍛煉了自己獲取信息的能力，同時(shí)使學(xué)生合作交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，并對教材內(nèi)容有了更深的了解，啟迪了他們對有所作為這一話題的深層理解，從而使他們的合作學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。3、適度競爭，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的過程有合作，也應(yīng)有競爭，這兩者是互相依存的。合作與競爭的有效結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生在合作過程中合理的競爭意識，使教學(xué)真正有活力，達(dá)到預(yù)期的效果。上述教學(xué)實(shí)例也很好地體現(xiàn)了合作與競爭結(jié)合的正效應(yīng)。只有合作，而沒有競爭的合作學(xué)習(xí)不是真正意義上的合作學(xué)

6、習(xí)；沒有競爭，只有合作，無論老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都沒有明顯的進(jìn)步。反之，只有競爭，沒有合作，會讓老師教得千辛萬苦，學(xué)生學(xué)得心力憔悴。所以適度競爭，會使合作學(xué)習(xí)的效果更佳。三、合作學(xué)習(xí)過程中要注意的問題1、學(xué)生的參與程度不均衡在合作教學(xué)中，語言能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會明顯較多，代表小組發(fā)言機(jī)會也多，經(jīng)常在學(xué)習(xí)中充當(dāng)主角。而一些語言表達(dá)能力弱的同學(xué)則很少參與，很少發(fā)表自己的意見，在學(xué)習(xí)中時(shí)常處于配角地位。2、學(xué)生合作不充分教師在組織合作學(xué)習(xí)活動中，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間來思考和討論，只是個(gè)別組展示完，教師就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。3、教師評價(jià)不

7、全面教師往往只重視對整個(gè)小組的評價(jià)而忽視了對個(gè)體的評價(jià)，或只重視對結(jié)果的評價(jià)而忽視了對過程的評價(jià)，或只表揚(yáng)不批評，不利于學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)。4、合作學(xué)習(xí)流于形式在具體實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，有的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動只有幾分鐘，有的教師讓學(xué)生放任自流，生怕抑制了學(xué)生自主性的發(fā)揮，教師根本沒有發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)控的作用，顯然流于形式，這些都是不合理的。教學(xué)實(shí)踐證明：在英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有利于進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)理念，提高教師組織引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的水平；明確在課程改革中教師角色轉(zhuǎn)變

8、的重要性和必要性，使教師定位于學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者這一角色上，而不是知識的化身。因此，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。