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《淺議小學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議小學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)一、引言新課標(biāo)指出：“課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式以及任務(wù)性的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和積極情感態(tài)度的過程。”研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有促進(jìn)作用?！缎抡n標(biāo)》也指出，要改變英語課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。美國著名教育評論家Ellis指出
2、：“如果讓我舉出一項(xiàng)真正符合改革這一術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。”主動、探究和合作是新課標(biāo)提倡的一種理論和策略體系。它以教學(xué)中的人際合作和互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為主體。小組合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生人人參與的熱情，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作和互助，使每個學(xué)生都有所收獲，成為學(xué)習(xí)的主人。二、合作學(xué)習(xí)的基本要素1、混合編組?；旌暇幗M就是指在組建合作小組時，應(yīng)按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”是指合作學(xué)習(xí)小組必須是由兩名以上學(xué)生各方面合理差異而建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，以保
3、證組間的差異性和互補(bǔ)性；“組間同質(zhì)”是指各小組總體水平要基本一致，從而保證各小組間公平競賽的開展。2、小組目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)要以小組為主體來設(shè)置目標(biāo)，并以此保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作氣氛。小組的共同目標(biāo)能把小組內(nèi)部每一個成員的個人利益與小組的集體利益統(tǒng)一起來，為達(dá)成一個共同目標(biāo)，小組內(nèi)的每一個成員必須通過分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、積極的相互依賴。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，小組成員相互依賴、互相溝通、互相合作，從而達(dá)到共同目標(biāo)。4、個體責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)中，每一個人都被視為完成學(xué)
4、習(xí)不可缺少的個體，小組成員必須明確自己在小組中的位置和作用，沒有個人的成功，就沒有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。5、小組自評。為了保持小組活動的有效性，合作小組必須定期評價小組成員的活動情況，總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，對小組活動中存在的問題和原因進(jìn)行分析，對小組的發(fā)展提出明確的要求。三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在這里以小學(xué)教材為例，談?wù)勅绾卧谝韵陆虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。1、在合作中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)習(xí)英語單詞往往是枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)的，通常是教師在前面操縱，學(xué)生跟著教師一遍遍地重復(fù)。雖然學(xué)生能會背寫，但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到厭煩
5、。為了解決這一問題，筆者在教授單詞時采用了小組合作法：（1）教師根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計情境，給出部分話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，聯(lián)系實(shí)際生活展開討論，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而引出新單詞，在學(xué)習(xí)課文前將障礙掃清。（2）在游戲中教授單詞。英語在日常生活中沒有太多機(jī)會操練，所以，筆者在日常教學(xué)中會盡量多地設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多參與。比如，筆者在講解有關(guān)衣物的單2詞，并順帶復(fù)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時，將六名學(xué)生分成一組，讓每組學(xué)生自己制作火車、毛毛蟲等道具，其他組員將有關(guān)衣物的單詞做成卡片，剩下的組員在道具中更換顏色和衣物的單詞，在不斷變換中學(xué)
6、習(xí)新單詞、復(fù)習(xí)舊單詞，其樂無窮。2、在合作中操練對話。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師讓學(xué)生跟著磁帶一遍遍跟讀，或者老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀。通常兩遍下來學(xué)生就已經(jīng)厭煩，不愿張口了。在將生詞障礙掃清以后，教師可讓學(xué)生跟讀磁帶。當(dāng)學(xué)生已將文章句型上口以后，就可以通過小組合作形式進(jìn)行操練。當(dāng)然，要求操練的內(nèi)容不必局限于本課所學(xué)，可把以前學(xué)過的語句加上，這樣，不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了舊知識。在學(xué)生表演操練的過程中，會出現(xiàn)許多問題，如語音語調(diào)發(fā)音不準(zhǔn)、忘詞等，教師要耐心引導(dǎo)。這樣，讓每組優(yōu)秀的學(xué)生帶動膽小不愿開口的學(xué)生，效果非常顯著。四、合作學(xué)習(xí)常見
7、的問題合作學(xué)習(xí)活動中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要教師引導(dǎo)好，學(xué)生都會向積極的方向發(fā)展。1、合作學(xué)習(xí)形式化。由于許多教師不理解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，在運(yùn)用過程中，沒有進(jìn)行合理的分析和設(shè)計，只是隨意地將前后桌學(xué)生分成一組，因此起不到優(yōu)劣互補(bǔ)、取長補(bǔ)短的作用。這種由教師隨意安排的小組活動，不能視之為有效的合作學(xué)習(xí)。2、合作方式單一化。合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，從形式上來說應(yīng)該是多種多樣的，而有些教師卻錯誤地把小組合作理解為小組討論。這種小組討論不是有明確團(tuán)體目標(biāo)指引下的合作學(xué)習(xí)行為，學(xué)生之間沒有實(shí)質(zhì)的分工協(xié)作。3、教師缺乏合作教
8、學(xué)的指導(dǎo)技巧。由于合作教學(xué)能力和指導(dǎo)技巧的缺乏，教師無法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)靈活組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，出現(xiàn)問題合，教師無法將未知信息和已知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)技巧的偏差也會導(dǎo)致合作教學(xué)不成功。2
