淺談實驗課在素質教育中的作用

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1、淺談實驗課在素質教育中的作用素質教育是立足于協(xié)調學生自身發(fā)展的要求，以全面提高學生的基本素質，開發(fā)學生的潛能，促進學生德智體等方面全面發(fā)展為目的的教育實踐活動。素質教育不再像應試教育那樣，偏重智育，輕視德育和體育；讓學生圍繞本本讀死書死讀書，輕視能力的培養(yǎng)；偏重學科教育，輕視活動和社會實踐，而是在正確教育思想的指導下，采用靈活多樣的教育方法，來提高學生多方面素質，促進全民族整體素質的提高。因此離開本本的抽象載體，讓學生到實驗室直接面對模塊自然和社會實際的客觀實體進行操作，以培養(yǎng)其動腦、動手能力和勇于創(chuàng)造的思維能力就顯得尤為重要，實驗課的作用概括為以下幾點：一、有利于學生靈活便捷地

2、掌握科學原理學生學習如果從書本到書本，從抽象概念到邏輯推理，需要的是理解和死記硬背，既使再努力，學的再好，當他們走出校，走向社會實踐中去的時候，總有書到用時方恨少的感覺，同時，在工作幾年以后，又覺得所學的知識并沒有真正掌握在手。這種現(xiàn)象是極其普遍的，究其原因是學生在學習過程中，接受的抽象概念多，具體內容少，邏輯推理多，實際運作少，總之，是理論與實踐結合的太少。這樣的教育和學習方法，是人為的把理論與實踐和事物間的內在聯(lián)系隔離開來，把運動著的事物靜止下來，把人腦認識事物的方法和途徑強化為一，違背了人們認識事物的客觀規(guī)律。這就難怪出現(xiàn)我國學生的智能素質偏低于國外發(fā)達國家的現(xiàn)象。中華民族

3、是智慧的民族，在測試人類種族劉的智商進，中華民族毫無不遜于其他民族。出現(xiàn)這種現(xiàn)象毫無疑問地應歸咎于我們的教育思想、教學方法和教育實踐落后于其他民族。因此，我國近年來提倡素質教育旨在改變這種局面，素質教育是以面向全體學生的全面素質潛能的生動、活潑、主動充分發(fā)展為根本目標。實驗課這個被實驗教育所忽視的教學方法正是扭轉這種怪現(xiàn)象的有力武器。實驗課是課堂教學的延伸，是理論與實踐的橋梁和紐帶。它通過對科學理論的具體演示，給學生一個實在可見的感性事物，達到變抽象為具體、復雜為簡單，以促進學生對所學知識的升華。同時，對不同個性的學生來說，又起到了助長補短的作用。如對擅長抽象思維的學生通用實驗課

4、，能加深他們的記憶和理解，并驗證了其對科學理論理解的正確與否，對擅長形象思維的學生可以彌補其在課堂中認識和理解的不足，提高其學習效果，使全體學生都能夠靈活便捷地掌握科學理論。二、有利學生應用科學技術解決現(xiàn)實生產、生活的實際問題科學理論來自于社會實踐，又反過來指導社會公德實踐，這就需要一個實踐──經(jīng)驗──理論──實踐──經(jīng)驗的過程。隨著人類社會的進步，科學技術日新月異，這不僅在于人類對客觀事物認識的大量積累，而且還在于人類掌握了認識客觀事物更為便捷的方法，模擬試驗。這種試驗使人類能更快地得出亞科學的結論，然后通過在實踐中驗證再得出其正確科學的結論。這個結論就是指導我們社會實踐的科學

5、理論。學生在課堂上學習的理論，用以指導社會實踐，總有一個嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個過程如在社會上進行，就會耗費更多的時間，如在學校進行，就會事半功倍。實驗課就是使學生通過觀察實驗演示或親自操作，來印證所學科學理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運用課堂上所學的理論。使學生的創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時，也創(chuàng)造性地運用課堂上所學的理論，這樣不但使他們創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)，而且縮短了嘗試的時間，從而達到使科學理論盡快轉化為生產力的目的。這對于學生走上社會后，應用科學技術解決實際生產問題無疑是一條捷徑。三、有利于開啟學生的創(chuàng)造力素質教育與應試教育的根本區(qū)別在于是否真正調

6、動了學生主體全過程自覺積極地參與教育活動。學生的天賦是自身發(fā)展的基礎和前提，主動參與了學習人類活動的經(jīng)驗是自身發(fā)展的必要條件。學生在校學習前對自然和社會總結出的科學理論，不僅在于指導其社會實踐，而且還在于在此基礎上，進一步探索自然和社會事物間的內部聯(lián)系及其客觀規(guī)律，再得出新的科學理論。素質教育要求學生必須努力調動自己的雙手和大腦支學會學習，學會創(chuàng)造。創(chuàng)造性地促進人類社會的進步。過去實驗課重在模擬業(yè)已公認的科學原理，隨著素質教育的發(fā)展，實驗課還將加強對自然和社會中客觀事物的實際模擬，表達雙向模擬并重的實驗教學方法，使學生在學校完成從理論到實踐，再從實踐到理論的過程。當然這種雙向模擬

7、并不等于實驗研究，更不是發(fā)明創(chuàng)造，而更多的是使學生對所學理論的融會貫通。此外，最主要的一點，是使學生掌握認識自然和社會和科學方法。這是開啟學生創(chuàng)造力的關鍵因素。綜上所述，實驗課在應試教育中具有輔助功能，在素質教育中卻舉足輕重。隨著素質教育的發(fā)展和日臻成熟，實驗課也應不斷改進教學方法，使之不斷加強，肩負起應有的歷史責任。