高師院校公共教育學(xué)教學(xué)效果提升方式分析

高師院校公共教育學(xué)教學(xué)效果提升方式分析

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1、高師院校公共教育學(xué)教學(xué)效果提升方式分析 中圖分類號:G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A:1671—1580(2014)04—0032—03  高師院校的公共教育學(xué)作為師范生的公共必修課,理應(yīng)得到廣大師范生的重視與熱愛,但現(xiàn)實的情況卻不盡人意。公共教育學(xué)正遭遇著尷尬,并面臨著目標(biāo)、地位、認(rèn)同、教學(xué)、評價等五大方面的困境。[1]與專業(yè)必修課相比,公共教育學(xué)在師范生心中的地位較低,學(xué)生普遍認(rèn)為公共教育無足輕重,學(xué)與不學(xué)都差不多。教育學(xué)主要是理論知識,比較空洞,操作性、實踐性、技能性不強(qiáng)。[2]所以,公共教育學(xué)的教學(xué)效果欠佳,

2、學(xué)生缺乏興趣,缺課現(xiàn)象屢屢發(fā)生,且部分學(xué)生上課不太認(rèn)真,課后也不復(fù)習(xí),考試前一周再死記硬背幾個條條框框,考試結(jié)束后基本上就忘記了。[3]為此,高師院校必須從教師的教學(xué)管理、情感管理、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革,努力提升公共教育學(xué)的教學(xué)效果?! ∫?、提出教學(xué)要求,給予學(xué)生外在壓力  公共教育學(xué)的尷尬地位決定了其受重視的程度。學(xué)生認(rèn)為公共教育學(xué)不如專業(yè)必修課重要,教師也會盡量放寬條件,降低要求。如此惡性循環(huán),導(dǎo)致公共教育學(xué)的境遇更加難堪。首先,公共教育學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生  1.明確學(xué)科價值  公共教育學(xué)的開場白極其重要,

3、在第一堂課時,教師應(yīng)給學(xué)生講清楚教育學(xué)的重要作用。例如,教師可以通過講述“金表的故事”和“孫敬修與兩個孩子的故事”,讓學(xué)生明白懂得教育學(xué)知識的老師與沒學(xué)過教育學(xué)的家長、街道大媽的區(qū)別,從而告訴學(xué)生:教育學(xué)使你具有教師的資格?! ?.固定學(xué)生座位  公共教育學(xué)一般由高師院校教育學(xué)院的教師擔(dān)任,教學(xué)時間一般為一個學(xué)期,大致為50~60學(xué)時。公共教育學(xué)教師一般同時教授幾個不同的班級,學(xué)生人數(shù)較多。學(xué)習(xí)公共教育學(xué)的學(xué)生一般是學(xué)校里其他學(xué)院其他專業(yè)的師范生,教師對學(xué)生之前的情況并不了解。因此,少部分學(xué)生上課缺課,老師并不

4、容易清點出來,有的老師一個學(xué)期結(jié)束了還不能完全認(rèn)識班里的學(xué)生,或許能叫出少數(shù)幾個學(xué)生的名字。這也使得學(xué)生有了空子可鉆,公共教育學(xué)缺課的現(xiàn)象屢屢發(fā)生?! ∽寣W(xué)生按照學(xué)號就坐,并根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,最后把每位同學(xué)的座位都固定下來。這樣一來,一方面可以使教師更快地認(rèn)識、熟悉學(xué)生,并記住他們的相貌與名字;一方面可以避免學(xué)生總是與熟悉的同學(xué)一起坐,促使學(xué)生與不同的同學(xué)鄰座,擴(kuò)大交流范圍;另一方面也可以方便教師清點缺課的學(xué)生,從而督促學(xué)生出勤,減少缺課率。在近兩年的教學(xué)實踐中,按學(xué)號就坐、固定學(xué)生的座位的方法的確使以上三

5、個方面得到了較好的實現(xiàn)?! ?.與學(xué)生“約法三章”  “無規(guī)矩不成方圓”。在第一堂課時,教師應(yīng)與學(xué)生“約法三章”,在出勤、課前準(zhǔn)備(著裝、學(xué)習(xí)用品)、課堂要求(課堂紀(jì)律、做筆記、課堂參與)、課后學(xué)習(xí)(完成作業(yè)、查閱相關(guān)資料)四大方面給予相應(yīng)的規(guī)定。經(jīng)過師生共同磋商后形成“教育學(xué)上課要求”,并嚴(yán)格按照該要求公平公正地執(zhí)行?! ≡诔銮诜矫?,給予學(xué)生一些彈性空間,準(zhǔn)許學(xué)生遲到2次(每次不超過5分鐘),準(zhǔn)許病假1次,事假1次。超出該彈性范圍,則給予相應(yīng)的扣分處理。在課前準(zhǔn)備方面,要求學(xué)生著裝整潔大方,不搞非主流。男女生

6、均不得穿拖鞋、背心上課;女生不要穿超短裙、超短褲,上衣不能太短、太透、太露。倡導(dǎo)學(xué)生背書包上課,帶齊基本的學(xué)習(xí)用品,至少應(yīng)帶課本和筆。在課堂要求方面,要求學(xué)生調(diào)為振動,非緊急情況不能接聽,不能頻繁地發(fā)送短信;不能聊、瀏覽網(wǎng)頁、看小說,需要查閱資料可下課后進(jìn)行;不能頻繁地交頭接耳,甚至大聲說話;不能瞌睡、睡覺;不能看與本學(xué)科無關(guān)的書籍或者寫其他東西。上課應(yīng)做好相關(guān)筆記,并積極思考、師生互動,參與課堂問答、討論或爭辯。課堂回答無論對錯都值得鼓勵與肯定,學(xué)習(xí)委員記錄好每堂課每位同學(xué)發(fā)言的次數(shù),以作為平時成績的依據(jù)。在

7、課后學(xué)習(xí)方面,要求學(xué)生按照老師的要求完成作業(yè),并按時上交。如果延遲上交或未交,給予相應(yīng)的扣分處理。同時,要求學(xué)生培養(yǎng)自己查閱資料的能力,能根據(jù)要求查閱圖書館和電子資料,有創(chuàng)造性地完成信息的收集、整理,并能形成自己的教育觀點。  4.制定考核指標(biāo)  考核制度作為一根富有權(quán)威性的指揮棒,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。[5]公共教育學(xué)常采用考試為主的考核形式,期末總成績?yōu)槠谀┛荚嚦煽兗由掀綍r成績,其比例一般為70%和30%。這種以考試為主的考核方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時上課不夠認(rèn)真,期末考試前突擊背誦一下以應(yīng)付考試,從而偏離了學(xué)習(xí)

8、教育學(xué)的真正目的。公共教育學(xué)的考核應(yīng)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,加重平時成績所占的比例,以達(dá)到通過考核引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、指引努力方向的目的。平時成績可由出勤、課堂紀(jì)律、課堂參與和作業(yè)四部分組成。為了提高學(xué)生的課堂參與度,改變學(xué)生課堂失語的現(xiàn)狀,教師應(yīng)更加注重對學(xué)生課堂參與的考核。無論學(xué)生的答案對與否,觀點正確與否,都應(yīng)該予以肯定及加分,以此鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,大膽地表達(dá)自己的

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