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《淺談初中數(shù)學課導(dǎo)入的藝術(shù).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初屮數(shù)學課導(dǎo)入的藝術(shù)紫金縣上義屮學邱偉明摘要：數(shù)學教學的H的就是在于培養(yǎng)學生獨立思維的能力，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的技能，并在實際生活屮得到應(yīng)用。導(dǎo)入新課的方式，必須根據(jù)學生實際和教材的切入點，采取不同的語言和教學方式，做到“因材施教”，才能達到教學的預(yù)期H的。關(guān)鍵詞：數(shù)學導(dǎo)入藝術(shù)所謂導(dǎo)入,就是教師在講課之前，圍繞教學FI標精心設(shè)計的一種教學語言與方法,短則一兩分鐘，長也不過五六分鐘，導(dǎo)入要導(dǎo)入本課體現(xiàn)的重點、難點的宗旨，具有的概括力要求具有趣味性，能激起學生的學習興趣，激起學生的求知欲；具有鼓動
2、性，能調(diào)動學生的課堂情緒，使Z躍躍欲試；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的智力活動，引起思索，吸引學生的注意力；有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。精彩的導(dǎo)入，是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學生登堂入室，是承前啟后的橋梁，使學生循“故”而知新；是樂章的序曲，使學生感受到整個樂章的基本的旋律，是感情的博器，激起學生心海的波瀾。應(yīng)該精當、精彩，卻忌龐雜繁瑣。精彩的導(dǎo)入，會使下面的教學活動更加流暢，因此，初屮教學在“導(dǎo)入”新課這一環(huán)節(jié)屮，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生的具體實際設(shè)計不同的導(dǎo)入方式：1、以舊帶新的導(dǎo)入從復(fù)習I
3、口知識的基礎(chǔ)上提出新問題，在我們的教學屮是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規(guī)律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋。教師在引入課半屮應(yīng)注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系，在提問舊他識吋引導(dǎo)學生思考,聯(lián)想，分析，使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展,這樣不但使學生復(fù)習鞏固I口知識，而且清除學生對新知識的恐懼和陌生心理，及吋準確的常握新I口知識的聯(lián)系，達到“溫故而知新”效果。如教學我們可以借助多媒體復(fù)習三角形屮位線定理，引發(fā)學生思維，為梯形屮位線定理證明奠定理論基礎(chǔ)，通過對三角形屮
4、位線性質(zhì)的思考，從而進行類比聯(lián)系，引入梯形小位線定理,通過這樣的引入最后定理的證明這一難點就會很容易突破，而且使用多媒體手段可以使復(fù)習吋間大大縮短，保證新課質(zhì)量。但這種引入新課的方法教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際精心選擇復(fù)習內(nèi)容，使以I口知識為新知識開辟道路，達到知識的遷移。2、聯(lián)系生活實例的導(dǎo)入日常生活屮包含許多數(shù)學知識，采用學生熟悉生活實例引入新課。如講“解三角形”吋可以這樣導(dǎo)入：提問學生“不過河，能否測出河面的寬？講授“直角坐標系叩寸要求學生說出自己處在班級第幾排第幾列。或給他一張電影票，問他是
5、如何找到自己的位置的？在學生了解生活實例的基礎(chǔ)上，教師再講“直角坐標系”己是水到渠成了。3、提問，質(zhì)疑的導(dǎo)入“一石激起千重浪”，就是演藝術(shù)，在平靜湖水屮激起波瀾，那就是數(shù)學教學屮激發(fā)學生的好奇心，如在教學“負數(shù)'吋不是象書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學生“2_1=?”，M1-2=?”。這樣的問題對初一學生來說，很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學生會說「'不夠減”。教師接下來會問“欠多少才夠減?'欠化這時可引進記號“一1”表示“欠并指曲除0以外的數(shù)前寫
6、上一”（稱為負號）所得的數(shù)叫負數(shù)。這樣引入新課既讓學生了解負數(shù)的意義，又弄清引入負數(shù)的H的。這樣引入新課能有效把教師的主導(dǎo)作用和學生的自覺性很好地結(jié)合起來，也是常用的引入新課方法。但需要提出的是：所提的問題難度要適為，既要學生面對適出的困難，以達到引起探索的興趣，又要不能太難，要使大多數(shù)學生能夠入手，不然，就達不到引入新課的FI的。4、設(shè)置懸念的導(dǎo)入好奇心理人皆有之，探求結(jié)果人皆可求，在教學屮激發(fā)學生探求問題奧秘的興趣，就是“設(shè)置懸念”。如講一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系時，可以讓學生先思考這樣題“方程5X2
7、+X-4=0的一個根為X=-1,不解方程求出另一個根x=?”，教師可以先給^x=_m(—1)=_，請同學們驗算。肖學生得到答案正確吋，就激發(fā)學生的好奇心理，就使學生產(chǎn)生急于想弄清“為什么？”此吋教師接著說明“一元二次方程根與系數(shù)之間其實存在一種特殊關(guān)系，也正是我們今天要學習的。”只是簡單的幾句話，就激發(fā)了學生的學習興趣，如果再使用現(xiàn)代多媒體手段輔助教學更能“錦上添花”。當然，設(shè)置懸念要掌握分寸，不“懸”學生不思其解，就達不到調(diào)動學生積極性的FI的。太“懸”學生望而生畏，也達不到應(yīng)有的效果。5、“開門見山
8、”的導(dǎo)入上課不繞圈子直接說出本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。上課就出示本節(jié)課要學習的H標，并且講述教學H標再指導(dǎo)學生自學。讓學生把注意力集屮在教學內(nèi)容最本質(zhì)最主要的問題研究之上。如在學習“有理數(shù)減法”吋可這樣導(dǎo)入“在學習了有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上，我們來學習有理數(shù)減法，那么有理數(shù)減法法則是什么？它跟有理數(shù)加法有聯(lián)系嗎？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題蔦這種引入新課方法適合教學內(nèi)容與前一課有緊密聯(lián)系或研究方法相似的課，有時一節(jié)課容量很大血舊知識乂很熟悉，也
