分析案例教學(xué)法在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、分析案例教學(xué)法在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一、案例教學(xué)法的實施根據(jù)案例教學(xué)法設(shè)計要求,在鄭州航院信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院會統(tǒng)系的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中運用了該教學(xué)方法。包括“鄭州市高職生消費行為研究”總項目、五個子項目(調(diào)研方案設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計分析報告)、15個引導(dǎo)案例,即“1+5+15”的項目案例體系,在36課時內(nèi)完成教師與學(xué)生互動的以典型案例的項目學(xué)習(xí)過程;之后安排36課時的實踐,模仿“鄭州市高職生消費行為研究”項目完成各項目小組的自選項目。通過項目分解,使統(tǒng)計教學(xué)過程流程化;以完成項目任務(wù)為目標(biāo)設(shè)

2、計典型案例引導(dǎo)項目學(xué)習(xí),分階段實施,由淺入深,層層遞進。案例教學(xué)主要包括項目學(xué)習(xí)與項目實踐兩個階段:第一階段:示范項目學(xué)習(xí),包括以下幾個步驟:第一步,示范項目引入與項目分解。我們設(shè)計了“鄭州市高職生消費行為研究”統(tǒng)計教學(xué)示范項目,根據(jù)統(tǒng)計工作流程將項目分解為鄭州市高職學(xué)生消費行為調(diào)研方案設(shè)計、鄭州市高職學(xué)生消費行為調(diào)查、鄭州市高職學(xué)生消費行為資料整理、鄭州市高職學(xué)生消費行為統(tǒng)計分析、鄭州市高職學(xué)生消費行為統(tǒng)計分析報告五個子項目。第二步,選取典型案例,引導(dǎo)項目學(xué)習(xí)。針對每一個項目任務(wù),選取相對應(yīng)的典型案例進

3、行課堂案例教學(xué),創(chuàng)設(shè)各種情景,完成學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識的建構(gòu);學(xué)生通過課堂案例模仿,課后案例實踐開展項目學(xué)習(xí)。第三步,展示示范項目成果。向?qū)W生演示已完成的“鄭州市高職生消費行為研究”調(diào)研項目,點評示范項目的完成情況,對項目開發(fā)中的統(tǒng)計調(diào)查與分析方法進行總結(jié),鞏固與完善學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的求勝欲和創(chuàng)造激情。第一階段的教師角色定位是組織者與知識建構(gòu)的引領(lǐng)者,通過教師設(shè)計、組織、實施示范項目與案例教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動參與項目學(xué)習(xí),幫助學(xué)生完成主體性學(xué)習(xí)參與和知識建構(gòu)。第二階段:項目實踐,包括以下幾個步驟:第一

4、步,劃分項目實施小組。在統(tǒng)計學(xué)開課之初,在遵從學(xué)生個人意愿的前提下,按照科學(xué)性、異質(zhì)性與平衡性的分組原則,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等方面均衡搭配,將學(xué)生合理地編入各項目組。每組人員為5~8名,共10組。各組推舉出“項目經(jīng)理”(組長),全面負(fù)責(zé)項目的實施,組織小組的學(xué)習(xí)討論。第二步,項目具體實施。由項目經(jīng)理負(fù)責(zé)組織,針對本組項目任務(wù)開展研究討論,進行明確的具體分工。第三步,師生共同評定每個學(xué)生的實踐項目成績。首先由教師根據(jù)項目教學(xué)目的與要求,提出各項目完成情況的評價體系,明確各項目具

5、體的測評內(nèi)容及打分標(biāo)準(zhǔn)。然后根據(jù)各項目的完成情況,按學(xué)生自評、小組評議、教師評定的程序,客觀公正地給出每個學(xué)生的實踐項目成績。第二階段的教師角色定位是學(xué)生的導(dǎo)師和顧問。教師以單獨或協(xié)作的方式,判斷學(xué)生完成項目方面的學(xué)術(shù)要求,幫助制定和選擇能夠滿足這些需求的計劃,同時提醒學(xué)生所忽略的步驟,了解學(xué)生在項目研究進展的情況,及時提供線索、暗示和反饋,對項目全過程實施質(zhì)量控制,最后做好項目評估。該階段的學(xué)生角色定位是實踐者與協(xié)作者。通過項目實踐,小組成員分工協(xié)作,展開交流、討論。二、案例教學(xué)法實施效果分析為了檢驗以

6、案例為引導(dǎo)項目教學(xué)法的教學(xué)效果,以鄭州航院信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院會統(tǒng)系會計專業(yè)為實驗對象,將2011級會計一班設(shè)置為實驗組,引入案例教學(xué);將會計二班設(shè)置為對照組,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)結(jié)束后,我們對實驗組和對照組的班級進行了問卷調(diào)查,以評價兩種統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式。問卷采用五級李克特量表對學(xué)習(xí)效果、實踐能力、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)體驗四個方面共8問題進行了測量,從非常同意、比較同意、說不準(zhǔn)、不太同意、很不同意分別設(shè)為5分、4分、3分、2分、1分,計算每個班級的累加得分與平均得分,進行比較分析。調(diào)查結(jié)果可以看出,在學(xué)習(xí)興

7、趣和求知欲、知識理解和記憶、知識融會貫通、技能培訓(xùn)、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作、學(xué)習(xí)快樂、學(xué)習(xí)成就感方面,采用案例教學(xué)法的實驗組得分要明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對照組。案例法教學(xué)實驗班的學(xué)生,統(tǒng)計學(xué)成績大多集中在80~90分之間,平均成績?yōu)?1.43分;非項目法教學(xué)對照班的學(xué)生,統(tǒng)計學(xué)成績大多集中在70~80分之間,平均成績?yōu)?3.57分。這表明接受案例教學(xué)法學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)成績明顯高于非項目教學(xué)班的學(xué)生,而且成績變動的標(biāo)準(zhǔn)差較小,也表明案例教學(xué)對于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí),知識共享,共同提高有明顯的效果。綜上所述,在高職統(tǒng)計學(xué)教

8、學(xué)中采用案例教學(xué)法,以案例作引導(dǎo),通過典型案例來創(chuàng)設(shè)情境,并通過參照案例來參與項目學(xué)習(xí)與實踐,是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、加強專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)與實踐能力培養(yǎng)的有效方式。