案例教學(xué)法在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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1、案例教學(xué)法在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究案例教學(xué)法在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究　　在大多數(shù)人，尤其是大多數(shù)學(xué)生看來，統(tǒng)計(jì)意味著報(bào)紙上的CPI指數(shù)、脫離實(shí)際的平均工資等諸如此類索然無味的數(shù)字，令人望而生畏。但實(shí)際上，不論是企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，或者新藥的研制，又或是玲瑯滿目的廣告制播，都離不開統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法的指引。由聯(lián)合國(guó)教科文組織進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，起源于哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法在學(xué)生分析、解決問題能力培養(yǎng)方面的效果排名第一位；另有研究結(jié)果認(rèn)為，使用案例教學(xué)可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，基于教學(xué)做合一

2、的案例教學(xué)在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中具有極大應(yīng)用價(jià)值。　　一、研究意義　　（1）理論意義。統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)歷來以教師為授課中心，教學(xué)方式以教師板書和演算為主。案例教學(xué)則以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，注本文由.L.收集整理重對(duì)學(xué)生主體精神的培養(yǎng)，首先在教學(xué)觀念上就與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大不同，更加符合將科學(xué)精神與人文精神全面整合發(fā)展的教學(xué)理論趨勢(shì)。（2）實(shí)踐意義。高職學(xué)生起點(diǎn)相對(duì)而言較低，很多學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。案例教學(xué)通過對(duì)教學(xué)課堂的革新，實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的雙重自由，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。案例教學(xué)的實(shí)施過程要求學(xué)

3、生不能死記硬背，要不斷地加強(qiáng)對(duì)信息的閱讀、思考和整合。通過案例討論，不僅能掌握知識(shí)，更重要的是轉(zhuǎn)變思維方式、培養(yǎng)思考和動(dòng)手能力。案例教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生的解放，也是對(duì)教師的解放。教師不再是知識(shí)傳授的工程師，而是與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高度吻合，共同感受教學(xué)樂趣的藝術(shù)師?！　《咐虒W(xué)預(yù)備工作　　1.教師的預(yù)備工作。（1）預(yù)備工作的第一步是選擇案例。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中總體的數(shù)量表現(xiàn)，因此每一個(gè)概念和理論在真實(shí)世界中都有著非常豐富而又現(xiàn)實(shí)的素材。這就要求在案例選擇上必須切合統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念和思想，有明確的

4、對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)還要避免陳舊性。在這方面，國(guó)內(nèi)外都有很好的示范，例如《麥克拉夫商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》中，作者首先通過著名的南丁格爾以及她首創(chuàng)的玫瑰圖引入對(duì)統(tǒng)計(jì)的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，接下來以信用卡和借記卡在美國(guó)市場(chǎng)上的占有率以及《福布斯》雜志公布的首席執(zhí)行官（CEO）薪酬排行榜，引入了描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)的概念，最終強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)是對(duì)數(shù)據(jù)的分析。解放軍信息工程大學(xué)的魏振軍教授在《漫游數(shù)據(jù)王國(guó)》一書中則將統(tǒng)計(jì)學(xué)大廈構(gòu)建成為一個(gè)數(shù)據(jù)王國(guó)，說明了統(tǒng)計(jì)學(xué)的地位、發(fā)展和影響。（2）教師預(yù)備工作的第二步是解析案例。

5、對(duì)案例的深入剖析是預(yù)備工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先應(yīng)該對(duì)案例所包含的背景、組成要素、主題有深入了解。例如在介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用時(shí)，可引入重慶啤酒事件。這就要求教師首先要熟悉重慶啤酒在A股市場(chǎng)的上市、發(fā)展過程，主營(yíng)業(yè)務(wù)，為什么在長(zhǎng)達(dá)十余年時(shí)間內(nèi)股價(jià)一直保持上漲，最終如何因?yàn)橐环萁y(tǒng)計(jì)分析報(bào)告股價(jià)暴跌，統(tǒng)計(jì)報(bào)告說的是什么，有哪些值得關(guān)注的統(tǒng)計(jì)名詞，這些名詞的內(nèi)涵和外延等等。研究解剖案例的過程，其實(shí)也是教師的再學(xué)習(xí)過程，可以了解案例背后那些容易被學(xué)生忽視或者不重視的統(tǒng)計(jì)信息，多方面測(cè)試學(xué)生將來對(duì)案例做出的各種反應(yīng)，提

6、高教學(xué)的響應(yīng)度。（3）教師預(yù)備工作的最后一步是制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)時(shí)間只有短短的兩節(jié)課，制定一份可操作性強(qiáng)，能夠良好覆蓋教學(xué)過程的教學(xué)計(jì)劃是案例教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要保障。教學(xué)計(jì)劃既包括對(duì)課堂時(shí)間的合理分配，也應(yīng)該包括案例教學(xué)的引入、展開、討論以及總結(jié)。對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中的反應(yīng)，應(yīng)做好充分的預(yù)案，多想幾種可能性，避免教學(xué)中的被動(dòng)?！　?.學(xué)生的預(yù)備工作。案例教學(xué)不是填鴨式教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)參與有利于教學(xué)的順利實(shí)施。教師在一次課結(jié)束后，應(yīng)將下次課使用的案例布置給學(xué)生閱讀。通過單獨(dú)閱讀或者課外小組討論，學(xué)

7、生能夠了解案例的背景、涉及的統(tǒng)計(jì)理論和方法。例如在引入?yún)^(qū)間估計(jì)之前，可以布置學(xué)生閱讀阿諾德貝內(nèi)特教授提出的扇貝與抽樣案例。這個(gè)案例包括抽樣方法設(shè)計(jì)、樣本容量確定、區(qū)間估計(jì)計(jì)算，內(nèi)容十分豐富?！　∪?、案例教學(xué)組織工作　?。?）引入案例。教學(xué)組織的第一步是對(duì)案例的引入和介紹。雖然學(xué)生事先對(duì)案例有所研讀，但是教師對(duì)案例的系統(tǒng)介紹還是非常有必要的。經(jīng)典案例可介紹歷史背景，蘊(yùn)含的統(tǒng)計(jì)思想；自編案例可介紹編制過程，數(shù)據(jù)采集的來源和手段。（2）分組討論。課堂討論的過程中，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，可以將案例劃分為若干

8、問題，將學(xué)生分組，每組針對(duì)一個(gè)問題展開探討，最后派代表闡述自己的觀點(diǎn)。要注意的是，問題應(yīng)以開放性為主，不預(yù)設(shè)答案，鼓勵(lì)學(xué)生不同觀點(diǎn)的碰撞，力求在爭(zhēng)論中理解統(tǒng)計(jì)概念，深化統(tǒng)計(jì)思想。例如在統(tǒng)計(jì)抽樣實(shí)務(wù)中，可鼓勵(lì)學(xué)生按不同抽樣方法進(jìn)行分組討論，針對(duì)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和調(diào)查任務(wù)要求，在觀點(diǎn)碰撞中選擇一到兩個(gè)適合的抽樣方法，從而指導(dǎo)調(diào)查工作。這一過程主要以學(xué)生為主體，教師只起輔助作用。學(xué)生在暢所欲言的互動(dòng)環(huán)境中積極參與，主動(dòng)思考，展開思維碰撞，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)思想火花。特別需要注意的是，教師不應(yīng)直接對(duì)學(xué)生的