中學(xué)魯迅作品教學(xué)芻議

《中學(xué)魯迅作品教學(xué)芻議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、中學(xué)魯迅作品教學(xué)芻議中學(xué)魯迅作品教學(xué)芻議　　某著名學(xué)者談到魯迅作品教學(xué)時(shí)，說了一個(gè)順口溜：中學(xué)生學(xué)語文有三怕，一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文。學(xué)生如此，老師又如何呢？前不久我曾和一位市語文教研員閑談魯迅，她直言不諱地說不喜歡讀魯迅的文章。問其原因，一說拗口，又說不喜歡魯迅好斗的性格。兩種原因都很有代表性?！　∈煜ぶ袊Z文教材編寫史的老師都清楚：自新中國成立以來，魯迅作品一直是語文教學(xué)的重頭戲，最多時(shí)達(dá)到二十余篇。即便到了新時(shí)期，有些人曾呼吁應(yīng)把魯迅當(dāng)普通作家看待，魯迅作品仍在教材中享有其他作品無本文由.L.收集整理法享有的殊榮：數(shù)量之大，仍無人超越。

2、短時(shí)間內(nèi)希望刪減魯迅作品來解決矛盾是不現(xiàn)實(shí)的。解決矛盾只能從改進(jìn)魯迅作品教學(xué)入手，如何改進(jìn)魯迅作品教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行突破?！　∫?、興趣突破　　中學(xué)魯迅作品教學(xué)芻議中學(xué)魯迅作品教學(xué)芻議　　某著名學(xué)者談到魯迅作品教學(xué)時(shí)，說了一個(gè)順口溜：中學(xué)生學(xué)語文有三怕，一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文。學(xué)生如此，老師又如何呢？前不久我曾和一位市語文教研員閑談魯迅，她直言不諱地說不喜歡讀魯迅的文章。問其原因，一說拗口，又說不喜歡魯迅好斗的性格。兩種原因都很有代表性?！　∈煜ぶ袊Z文教材編寫史的老師都清楚：自新中國成立以來，魯迅作品一直是語文教學(xué)的重頭戲，最多

3、時(shí)達(dá)到二十余篇。即便到了新時(shí)期，有些人曾呼吁應(yīng)把魯迅當(dāng)普通作家看待，魯迅作品仍在教材中享有其他作品無本文由.L.收集整理法享有的殊榮：數(shù)量之大，仍無人超越。短時(shí)間內(nèi)希望刪減魯迅作品來解決矛盾是不現(xiàn)實(shí)的。解決矛盾只能從改進(jìn)魯迅作品教學(xué)入手，如何改進(jìn)魯迅作品教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行突破?！　∫弧⑴d趣突破　　魯迅作品中像《孔乙己》、《立論》等，這樣趣味橫生的作品不多，更多表現(xiàn)的是一種深刻，是一種憤世嫉俗的渲泄，是一種哀其不幸，怒其不爭(zhēng)的吶喊和獨(dú)白。在物欲橫流的今天，在快餐文化和眾多媒體吸住眼球的誘惑下，魯迅作品的魅力難逃養(yǎng)在深閨人未識(shí)的厄運(yùn)，然而在整個(gè)

4、20世紀(jì)的中國作家中間，達(dá)到像魯迅這樣思想上異常深刻和藝術(shù)上光芒四射的大師，無疑是十分罕見的，魯迅作品語言的典范性，數(shù)遍現(xiàn)當(dāng)代作家，恐無人能與之比肩，鑒于此，自新中國成立以來，語文教材編撰者無論潮起潮落，自始自終把魯迅作品當(dāng)作重頭戲，實(shí)在是明智之舉。不過由于受政治因素或其他因素影響，一些膾炙人口、頗受中學(xué)生歡迎的作品，如《友邦驚詫論》、《文學(xué)和出汗》和《一件小事》，悄悄從課本中淡出，實(shí)在有點(diǎn)遺憾。教師應(yīng)從思想上擺正觀念，學(xué)習(xí)語言不能一味媚俗，從行動(dòng)上克服個(gè)人嗜好的不足，自覺去閱讀一些魯迅的作品，提高自己的魯迅品位。通過閱讀魯迅?jìng)饔洠ㄈ缌仲t治的《人間魯迅》

5、）走近魯迅，了解魯迅性格的形成有其特定的原因：幼年喪父，家道中落，婚姻的不幸，兄弟反目、友人斷交和學(xué)生背叛。通過了解這些，你會(huì)理解魯迅，惡劣的環(huán)境造就了魯迅敏感多疑而不失光明磊落、激烈尖刻而內(nèi)含博愛胸襟、審慎多慮而一旦認(rèn)準(zhǔn)便鍥而不舍的性格。另外，教師的閱讀不同于其他人的消遣性閱讀，其他人的閱讀僅僅是為了愉悅自己，我們的閱讀還肩負(fù)著教書育人的重?fù)?dān)，應(yīng)把閱讀的快樂分享給學(xué)生，應(yīng)把閱讀的方法傳授給學(xué)生。以我的閱讀經(jīng)歷來看，無論是教師還是學(xué)生，讀一些名家對(duì)魯迅褒揚(yáng)的文章以及對(duì)魯迅作品賞析的文章會(huì)大大激發(fā)閱讀的興趣。魯迅作品的賞析文章不少，精品不多。即便不是精品，

6、由于賞析者是當(dāng)代人，說話口吻、用語習(xí)慣和我們的閱讀習(xí)慣相近，他們的賞析也有助于我們理解作品。在講授《孔乙己》一課時(shí)，筆者便引用劉再復(fù)的話：《孔乙己》產(chǎn)生之后，直接間接分析這篇作品的數(shù)量已經(jīng)超過《孔乙己》作品本身的字?jǐn)?shù)幾十倍了，但是，今天，我們讀《孔乙己》仍然可以咀嚼出新的意味，這可以說是一種奇跡。只有高度濃縮的真正優(yōu)秀的短篇，才經(jīng)得住這么多人分析、研究、推敲，學(xué)生聽后閱讀興趣大增。學(xué)《阿Q正傳》道一句：《中華讀書報(bào)》評(píng)選20世紀(jì)最受歡迎的中國作品，魯迅的《阿Q正傳》評(píng)為第一。學(xué)生的精神便會(huì)為之一震?！　《?、語言突破　　魯迅作品博大精深，使魯迅研究者兀兀窮

7、年，皓首窮經(jīng)，對(duì)此，走紅作家王朔以小人之心度魯迅之腹，大加撻伐，倘若魯迅此刻從地下坐起來，第一個(gè)耳光自然要扇給那些吃魯迅飯的人臉上，此語一出，無異于文壇地震，魯迅研究者紛紛操筆上陣，檄文如潮水般鋪天蓋地而來，王朔縱有千口、口有百舌，也只有招架之功，無還口之力。嚇得王朔在出《無知者無畏》一書時(shí)抽掉了《我看魯迅》這篇重量級(jí)文章。筆者無意去探討誰對(duì)誰錯(cuò)，只是覺得對(duì)中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)魯迅作品，以語言學(xué)得促進(jìn)語言習(xí)得顯得更為重要。之所以這樣說，并不是筆者想回避人文性，更不是想為王朔吶喊助威是學(xué)生如何運(yùn)用語言工具的問題，而培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力就成了語文教學(xué)的基

8、本任務(wù)?！　∵x擇一些我們教師都感到吃力的文章去教學(xué)生，實(shí)在有點(diǎn)難為學(xué)生。為此，教