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1、中學魯迅作品教學之我見 【摘要】魯迅是我國近代文壇巨匠，其作品影響了整整幾代人。針對魯迅作品的教學研究一直是教育工作者的研究的重中之重。教育工作者有責任在深入研讀魯迅作品的同時，探究在課堂中講授魯迅作品的方法，讓魯迅作品在學生的心中活起來，讓魯迅精神在學生心靈中生長起來?！ 娟P(guān)鍵詞】魯迅作品教學效果解讀教學手段 【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）09-0065-02 魯迅是二十世紀中國偉大的文學巨匠，不論其做人或作文都是值得我們今人學習和借鑒的。他用一生的文學、文化實踐與實
2、績，彰顯了具有現(xiàn)代意識的中國知識分子爭取人的解放和民族的解放的歷史方向，為中國和世界留下了一份豐厚的、具有永久魅力與價值的精神遺產(chǎn)?！ ◆斞福?881～1936），中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用文藝來改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”4的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。之后陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》，散文
3、詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。 然而，這些如此激勵人心的文章，對很多學生來說卻成了一種負擔，教師竭盡所能分析文章內(nèi)容，教學效果卻適得其反。我們應(yīng)該深刻地進行反思，吸取教訓，改變魯迅作品教師不愿教、學生不愿學的局面?！ ∫?、中學魯迅作品教學的現(xiàn)狀 1.大部分學生對魯迅及其作品非常認可 大多數(shù)同學認可語文課本中對魯迅的評價和對其作品的分析，贊同閱讀魯迅作品在當代仍是有重要意義的?？梢婔斞傅挠绊懥σ?/p>
4、滲透中學生思維之中，大家對“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡让湟捕级炷茉敚瑤缀跛型瑢W對魯迅作品都在課本內(nèi)外有著不同程度的了解?！ ?.部分學生反對將魯迅形象神化 很多學生對魯迅的印象是：深刻、清醒、冷峻、是非分明、固執(zhí)、孤獨，認為魯迅是“一個不卑不亢的、睿智的、人格高尚的戰(zhàn)士”，一部分認為他是“偉大的思想家、作家、革命家”，一部分認為他是“20世紀最偉大的中國作家”?？梢姶蠹覍︳斞钙毡橛兄^高的評價。但同時，同學們也普遍反對因此就將魯迅神化為一個完美的人物。魯迅被擺上神壇，反而使我們更
5、難了解一個真實的魯迅。 3.對魯迅的認知比較狹窄4 對于多數(shù)同學，課本是他們了解魯迅的主要渠道，很少一部分同學通過魯迅的傳記讀物來了解魯迅。大部分同學希望通過更多的渠道加強對魯迅的了解，主要包括閱讀魯迅的傳記及作品，閱讀魯迅與朋友的書信，閱讀同時代人對魯迅的回憶和評價等等?！ ∫虼?，我們真正需要思考的不僅僅是中學生喜不喜歡閱讀魯迅作品的問題，更多的是教師的文本解讀觀念問題和對待學生個體閱讀的心態(tài)問題，以及學生在自主閱讀中發(fā)揮的重要作用。 二、優(yōu)化中學魯迅作品教學的措施 1.端正教學目標 反思以往的魯迅作品教學，失去學生的
6、重要原因之一是教學目標過高，脫離了學生的接受力。因此，重建魯迅作品的教學策略應(yīng)該從教學目標開始。魯迅作品教學的根本任務(wù)是引導學生自己去閱讀魯迅的原作，與作者進行對話與交流，拉近魯迅與學生之間的距離?！ ?.及時向?qū)W生傳達寫作背景 魯迅作品的主題比較深刻而豐富，要透過文本認識作者的寫作意圖，把握中心思想。在教學時教師應(yīng)該向?qū)W生傳達寫作背景，讓學生了解作者，與作者達到情感的共鳴。 3.提高教師本身的文學素養(yǎng) 老師要具有深厚的文化底蘊，要提高魯迅作品課的教學水平，從根本上加深對魯迅作品的理解。教師的學識、觀點、語言是吸引學生的強大
7、動力?！ ”贝箦X理群教授曾說：“一個人，能不能與魯迅相遇，與個人的生命選擇有關(guān)。如果你感到苦悶，你往往會與魯迅相遇?！蔽覀冇欣碛上嘈?，年輕一代會熱愛魯迅的，愿魯迅精神一直與我們同在！ 參考文獻：4 [1]錢理群.走近當代魯迅[M].北京：北京大學出版社，1999. [2]顧明遠主編.魯迅的教育思想和實踐[M].北京：人民教育出版社，2001. [3]錢理群.魯迅九講[M].福州：福建教育出版社，2007. [4]孫紹振.直諫中學語文教學[M].廣州：南方日報出版社，2003. 作者簡介： 曾小明（1977-），男，甘
8、肅隴南人，現(xiàn)就職于甘肅省隴南市宕昌縣第一中學，職務(wù)為高中語文教師。4
