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1、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“概論”課教學(xué)的思考摘要：“概論”是高校宣傳和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道和陣地。然而，實(shí)際教學(xué)中，卻存在著社會(huì)主義核心價(jià)值觀難以融入“概論”課教學(xué)的若干問(wèn)題：課堂教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏緊密銜接；理論熏陶和實(shí)踐踐行難以有效融合。針對(duì)以上問(wèn)題，必須理論教育“內(nèi)化于心”――把社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入“概論”課教學(xué)全過(guò)程、全內(nèi)容；實(shí)踐教育“外化于行”――把社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入“概論”課實(shí)踐環(huán)節(jié)。中國(guó)7/vie 關(guān)鍵詞：社會(huì)主義
2、核心價(jià)值觀融入“概論”課教學(xué) 中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1009-5349（2016）13-0040-02 “概論”是“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”的簡(jiǎn)稱，是當(dāng)前我國(guó)所有高校都要開(kāi)設(shè)的四門(mén)思政理論課中的核心和主干課程，在當(dāng)前高校培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面起著重要作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“概論”課的教學(xué)是確立新時(shí)期思政理論課新課堂的題中應(yīng)有之義?！ ∫?、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“概論”課教學(xué)的理論依據(jù) “概論”課以馬克思主義中國(guó)化為主線，以中國(guó)特色社會(huì)主義為重點(diǎn)
3、，著重講授馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，以及馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果即毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等相關(guān)內(nèi)容?！案耪摗闭n具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性、科學(xué)性、理論性和實(shí)踐性，它用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，促進(jìn)他們形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀和發(fā)展觀，從而成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！ ∩鐣?huì)主義核心價(jià)值觀是我們黨十八大以來(lái)的一個(gè)重大理論創(chuàng)新，24個(gè)字的倡導(dǎo)高度凝練出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容：“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由
4、、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。這是我們黨凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)作出的重要論斷，是“最大公約數(shù)”，為大學(xué)生的思想政治教育提供了新標(biāo)準(zhǔn)，指明了新目標(biāo)?！ ∩鐣?huì)主義核心價(jià)值觀是興國(guó)之魂，是高?！陡耪摗氛n程的主題，是教學(xué)之“綱”，它幾乎涵蓋了“概論”課的所有重點(diǎn)要點(diǎn)?！案耪摗闭n應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地成為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要渠道和陣地?！ 《?、社會(huì)主義核心價(jià)值觀難以融入“概論”課教學(xué)的問(wèn)題分析 ?。ㄒ唬案耪摗闭n課堂教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏緊密銜接 當(dāng)前，教師在“概論”課教學(xué)中并沒(méi)有
5、格外強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，僅僅在講到第八章第三節(jié)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化時(shí)才會(huì)簡(jiǎn)短提到，而且內(nèi)容較為概括，不夠系統(tǒng)豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有作為教學(xué)主題貫穿“概論”課各章節(jié)的始終。在課堂講授中，有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論講解往往蜻蜓點(diǎn)水、點(diǎn)到為止，甚至有些老師認(rèn)為這是大學(xué)生早已理解把握的知識(shí)，說(shuō)多了，學(xué)生會(huì)煩，所以僅僅一帶而過(guò)，或者干脆不講。理論講解不透徹，聯(lián)系實(shí)際更是不可能。這嚴(yán)重脫離了大學(xué)生的實(shí)際思想狀況，極大程度上淡化了“概論”課在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行中本該起到的主渠道、主陣地功能?！?/p>
6、?。ǘ案耪摗闭n重理論、輕實(shí)踐，理論熏陶和實(shí)踐踐行難以有效融合 包括“概論”在內(nèi)的思政理論課教學(xué)普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”“重說(shuō)教、輕踐行”的情況。一方面，教??穩(wěn)穩(wěn)地站在講臺(tái)上灌輸理論，甚至有時(shí)是呆板、空洞的理論，不但收效甚微，更會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面，實(shí)踐教學(xué)流于形式，厚此薄彼使實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成和踐行的作用難以達(dá)到應(yīng)有的效果。 三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“概論”課教學(xué)的路徑探討 ?。ㄒ唬├碚摻逃皟?nèi)化于心”――把社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入“概論”課教學(xué)全過(guò)程、
7、全內(nèi)容 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育應(yīng)體現(xiàn)持續(xù)性和系統(tǒng)性，要將核心價(jià)值觀滲透到《概論》課教學(xué)的各個(gè)章節(jié)中，將知識(shí)傳授和價(jià)值塑造有效結(jié)合起來(lái)，從而潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響、塑造大學(xué)生的內(nèi)心世界。 《概論》課的全部教學(xué)內(nèi)容可分為六個(gè)模塊，要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分融入滲透到每個(gè)模塊中。模塊一是馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果，是課本的第一章。在這一部分，要講清楚什么是馬克思主義中國(guó)化，強(qiáng)化學(xué)生在國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的綜合理解?！ ∧K二是毛澤東思想體系，包括第二、三章，分別講述
8、新民主主義革命理論和社會(huì)主義改造理論。中國(guó)共產(chǎn)黨人始終不渝地堅(jiān)持對(duì)馬克思主義核心價(jià)值目標(biāo)的追求和探索：推翻“三座大山”“建立一個(gè)獨(dú)立、自由、民主、統(tǒng)一和富強(qiáng)的新中國(guó)”是新民主主義革命的目標(biāo)；完成三大改造，建立社會(huì)主義制度是社會(huì)主義革命的目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生在中國(guó)革命的探索歷程中深刻體會(huì)貫穿其中的自強(qiáng)不息、薪火相傳的偉大民族精神和時(shí)代精神，強(qiáng)化他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全面領(lǐng)會(huì)?！ ∧K三是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的基本理論問(wèn)題，包括第四、五、六、七章，分別講述社會(huì)主義建設(shè)初步
