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1、擬態(tài)環(huán)境下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)困境研究摘要：以實(shí)證方法考察天津市在校大學(xué)生參與高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)場(chǎng)域、教學(xué)目的、教師角色和教學(xué)形式等方面的認(rèn)知障礙和實(shí)踐是導(dǎo)致當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)陷入困境的重要因素。中國4/vie 關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；擬態(tài)環(huán)境；因子分析 中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B：1671-9255（2017）01-0057-04 2005年2月，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課
2、的意見》（教社政〔2005〕5號(hào)）中明確要求：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”。然而，時(shí)至今日，實(shí)踐教學(xué)仍然是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)中普遍存在的一個(gè)亟需解決的難點(diǎn)問題，加強(qiáng)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成為思想政治理論課改革的一個(gè)重要方向?；诖?，本研究以天津市在校大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，以更加直觀的方式顯現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，并為尋求有效的解困路徑提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)?！ ∫弧⒚枋鲂越y(tǒng)計(jì)分析（DescriptiveStatistics） 本次調(diào)查以天津市
3、在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，采取分層隨機(jī)抽樣法，對(duì)大學(xué)生參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的狀況及其認(rèn)知進(jìn)行了定性定量分析和研究。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1500份，回收1389份，其中有效問卷1340份，有效回收率為89.3%。調(diào)查樣本中，男生占42.2%，女生占57.8%；重點(diǎn)本科占25.4%，普通本科占45.5%，高職高專占30%；文史類占47.6%，理工類占52.4%。 所有受訪大學(xué)生均已經(jīng)開始了四門思想政治理論課的學(xué)習(xí)，其中，已經(jīng)完成“一門”、“兩門”、“三門”和“四門”課程學(xué)習(xí)的，分別占到13.1%、32.8%
4、、29.8%和24.3%。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，大學(xué)生們也或多或少地參與了實(shí)踐教學(xué)。但若以場(chǎng)域來劃分實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生的參與度在各類型教學(xué)場(chǎng)域 中差異明顯，具體教學(xué)形式的實(shí)踐教學(xué)參與度也千差萬別。其中，課堂實(shí)踐教學(xué)，參與者達(dá)到100%，具體教學(xué)形式，如“文藝創(chuàng)作與表演”、“課堂討論”、“學(xué)生講課”、“觀看教學(xué)片”和“其他”，分別占到31.04%、42.94%、17.76%、87.09%和2.54%；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，參與者達(dá)到76.72%，具體教學(xué)形式，如“小論文”、“讀（觀）后感”、“掛職鍛煉”、“社團(tuán)活動(dòng)”和“
5、其他”，分別占到17.54%、62.99%、0.60%、42.91%和4.18%；校外實(shí)踐教學(xué)，參與者達(dá)到49.25%，具體教學(xué)形式，如“社會(huì)調(diào)查”、“參觀考察”、“公益活動(dòng)”、“課題研究”和“其他”，分別占12.91%、11.34%、18.28%、19.25%和10.60%，更有50.75%的大學(xué)生從來沒有參加任何形式的校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；虛擬社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，參與者最少，僅占15.82%，具體教學(xué)形式，如“虛擬體驗(yàn)”、“網(wǎng)絡(luò)調(diào)研”、“模擬訓(xùn)練”和“網(wǎng)事研究”，分別占6.42%、10.30%、8.21%和4.9
6、3%，84.18%的受訪大學(xué)生沒有參與任何虛擬社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。對(duì)大學(xué)生來說，他們還是希望在實(shí)踐教學(xué)的參與過程中取得收獲，如“了解身外世界”、“培養(yǎng)能力”、“完成作業(yè)”和“體驗(yàn)生活”，分別占到了43.9%、31.0%、15.8%和9.3%，盡管當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在課堂、校內(nèi)、校外和虛擬社會(huì)等多個(gè)場(chǎng)域展開，但由課堂轉(zhuǎn)向課外，由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，由現(xiàn)實(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)向虛擬社會(huì)，大學(xué)生參與度卻呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢(shì)，甚至超過半數(shù)以上的大學(xué)生基本沒有參與過校外和虛擬社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，很難滿足大學(xué)生多樣化需求。另外，調(diào)查?發(fā)現(xiàn)除了
7、課堂實(shí)踐教學(xué)外，思想政治理論課教師很少對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行直接指導(dǎo)?！ 《?、量表信度和效度檢驗(yàn) 問卷的第二部分從Q11～Q33，共有23道，回答采用Likert式五點(diǎn)評(píng)定法：“非常符合”、“比較符合”、“基本符合”、“比較不符合”和“非常不符合”。對(duì)每個(gè)回答給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，從左到右，從“非常符合”到“非常不符合”，分別為1、2、3、4、5。 ?。ㄒ唬┬哦确治觥 ∫钥死拾凸﨏ronbacha系數(shù)為指標(biāo)，確定量表中各項(xiàng)目得分之間的一致性。本調(diào)查有1340個(gè)樣本參與信度分析。表1顯示的信度分析過程中參與分析的個(gè)
8、案數(shù)量和缺失值數(shù)量?！ ∪?、因子分析（FactorAnalysis） 因子分析主要是研究相關(guān)的一組變量中提取公共因子和確定因子個(gè)數(shù)的一種統(tǒng)計(jì)方法。采取主成分提取公因子的方法和方差最大正交旋轉(zhuǎn)法，對(duì)造成當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行因子分析。各變量經(jīng)過正交旋轉(zhuǎn)后，提取6個(gè)因子，取得較為理想的結(jié)果，即存在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)場(chǎng)域、教學(xué)目的、教師角色和教學(xué)形式等六個(gè)方面的障礙影響了高校思想政治理論課實(shí)
