數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略

ID:26837308

大小:50.50 KB

頁數(shù):4頁

時(shí)間:2018-11-29

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略_第1頁
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略_第2頁
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略_第3頁
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略_第4頁
資源描述:

《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略  數(shù)學(xué)老師要合理運(yùn)用提問法,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立解決問題的能力,也能提升教學(xué)質(zhì)量,下面是小編搜集整理的一篇探究高中數(shù)學(xué)課堂提問題原則的論文范文,歡迎閱讀參考?! 鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)采用滿堂灌的方式,老師占據(jù)課堂的主體地位,而學(xué)生只能被動(dòng)接受老師所講的知識(shí),這樣學(xué)生會(huì)喪失獨(dú)立思考能力,不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而在課堂教學(xué)中的有效提問,則能夠很好地解決這一問題?! ∫?、高中數(shù)學(xué)課堂提問題遵循的原則  (一)難度適中原則  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ),掌握了最基本的知識(shí),才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教師在提

2、問時(shí),一定要把握好問題的難度。如果提的問題過于簡(jiǎn)單,會(huì)讓學(xué)生們有種自己都學(xué)會(huì)了的感覺;而如果所提問題太難,則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這兩者都不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?! ?二)把握提問時(shí)間原則  一般來說,高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張,而高中教師所要做的就是在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握到最多的知識(shí)。因此,高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí),必須要考慮到這節(jié)課的教學(xué)效率,所提問題不宜過多,問題太多,學(xué)生沒有充足的時(shí)間思考,基本上是老師自問自答,無法達(dá)到課堂提問的效果,還浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間?! ?三)啟發(fā)性原則  老師在課堂中所提出的問題,應(yīng)是對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性的問題。數(shù)學(xué)本就是

3、一個(gè)思維性很強(qiáng)的學(xué)科,高中數(shù)學(xué)教師在課堂上的提問,一定要能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在解決所提出的問題時(shí),還能透過這一問題聯(lián)想到它背后的知識(shí)點(diǎn),并掌握解決問題的方法。  (四)面向全體學(xué)生原則  部分高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)只關(guān)注優(yōu)等生。在課堂提問時(shí),提出的問題往往只有學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)才能回答上來,這樣就會(huì)讓一些很努力但成績(jī)一般的學(xué)生感到自卑,甚至覺得課堂提問和自己無關(guān),從而慢慢就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,對(duì)課堂提問也不積極。老師在提問時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循面向全體學(xué)生的原則,每一個(gè)學(xué)生無論學(xué)習(xí)好壞,都應(yīng)一視同仁?! 《?、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略  (一)教師引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生占

4、課堂主體地位  教師為引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂主體。教師在提問時(shí),要考慮到所提問題是在學(xué)生知識(shí)范圍內(nèi),且對(duì)學(xué)生有啟發(fā)意義。部分老師由于問題設(shè)計(jì)不合理,課堂提問變成了自問自答,這樣便失去了其存在的價(jià)值。課堂提問應(yīng)是為了鼓勵(lì)師生互動(dòng),為了讓學(xué)生占據(jù)課堂主體地位而產(chǎn)生的,老師在設(shè)計(jì)問題時(shí),一定要牢牢把握這一點(diǎn)。  (二)分層次提問,鼓勵(lì)學(xué)生參與其中  由于一個(gè)班的學(xué)生數(shù)學(xué)水平具有差異性,且每個(gè)人的思維方式不同,數(shù)學(xué)老師在提問時(shí)一定要考慮到個(gè)體差異,所提出的問題既要符合該教學(xué)階段的難度,也要符合大多數(shù)學(xué)生所期望的難度。在課堂提問時(shí),老師可以分層次提問,設(shè)計(jì)不同難度的問題,讓不同的

5、學(xué)生來回答。這樣成績(jī)相對(duì)差一些的學(xué)生也有回答問題的機(jī)會(huì),而成績(jī)好的學(xué)生也可以挑戰(zhàn)難度較大的問題,這種方法能使大多數(shù)學(xué)生參與到課堂提問中,使課堂氣氛更為活潑,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情?! ?三)層層深入,激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和獨(dú)立思考能力  在設(shè)計(jì)問題時(shí),可以先用一個(gè)簡(jiǎn)單的問題引入,待學(xué)生回答出這一簡(jiǎn)單問題后,再一步步增加問題的難度,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考,或者通過一個(gè)問題引入另一個(gè)問題,將一些知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)記憶,并在思考問題時(shí)學(xué)會(huì)綜合考慮。這樣可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)聯(lián)思考問題的能力?! ?四)適時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)法,采取情境式提問  情境教學(xué)

6、法已被運(yùn)用到多種科目的教學(xué)中,而在數(shù)學(xué)課堂提問中,也可以運(yùn)用情境式提問的方法。比如,在講授直線平行與相交、線面相交這部分,老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手,在做直線相交的實(shí)驗(yàn)時(shí),老師再適時(shí)提出問題,如兩條直線相交,交點(diǎn)有幾個(gè)?或者一個(gè)平面與一條直線相交,交點(diǎn)有幾個(gè)?學(xué)生在這種情境式教學(xué)中更容易參與其中。  (五)教師課前精心準(zhǔn)備,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)  課堂提問一定要精心準(zhǔn)備,所提出的問題要具有針對(duì)性,包含這節(jié)課所要講的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在思考和回答問題的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)。課堂所提問題要符合教學(xué)進(jìn)度,與這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),還要突出教學(xué)的重難點(diǎn),讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^程中解決問題,

7、在解決問題的過程中掌握新的知識(shí)點(diǎn)?! 】傊行釂柺歉咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師要合理運(yùn)用提問法,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立解決問題的能力,也能提升教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)老師要在課堂的有效提問上多多鉆研,爭(zhēng)取在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),讓學(xué)生們得到更多的收獲。

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。