實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合

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1、實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合【摘要】信息技術(shù)與課程整合實施過程中遇到了各種困難。對教師、學(xué)生而言，信息技術(shù)與課程整合有優(yōu)點也有缺點。信息技術(shù)與課程整合的實施受到信息技術(shù)、課程以及整合三個方面因素的影響?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程整合；實踐在世界教育改革浪潮中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為重要的議題之一。各個地區(qū)和單位都在進(jìn)行積極的理論與實踐探索，但是我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合在理論與實踐等各個層面都出現(xiàn)了偏差。很多地方和學(xué)校在實踐過程中遇到了各種困難。本文就信息技術(shù)與課程整合的實踐困難及相關(guān)因素進(jìn)行分析。我國高度重視信息技術(shù)與

2、課程整合，明確提出了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)與課程整合的目的就是要創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，此種環(huán)境除了能改進(jìn)教師的教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果外，它應(yīng)該是一個多元的，互動性高，能培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題，并有利于解決問題的環(huán)境，它也是一個生

3、動活潑，富有創(chuàng)意的教學(xué)或?qū)W習(xí)環(huán)境。開展信息技術(shù)與課程整合的實踐，首先就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用觀念。信息技術(shù)與課程整合要從傳統(tǒng)的信息技術(shù)只輔助教學(xué)的誤區(qū)中脫離出來，系統(tǒng)、全面地看待信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)建立新型的基于信息技術(shù)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)進(jìn)行自主、探究、協(xié)作式學(xué)習(xí)。一、信息技術(shù)與課程整合的實踐困難目前，全國各地的學(xué)校都在積極地進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實踐。但是我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合實踐中遇到了很多困難。從行政上來看，并不是所有的教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都支持教師進(jìn)行實踐探索。缺乏教育行政的支持，是信息

4、技術(shù)與課程整合實踐中遇到的最大問題。從基礎(chǔ)設(shè)施上來看，很多學(xué)校還不具備基本的整合條件，目前很多學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施條件很差，很難滿足信息技術(shù)與課程整合的需要。其次，就是教師缺乏必要的技能和意識來開展信息技術(shù)與課程整合。很多教師不具備基本的信息技術(shù)技能，或者沒有掌握信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計方法。資源的匱乏也是信息技術(shù)與課程整合實踐的一個主要困難。我們根據(jù)臺灣吳正己教授的調(diào)查表格，先后采訪調(diào)查了各學(xué)科教師和學(xué)習(xí)者，總結(jié)出目前教師和學(xué)生對信息技術(shù)與課程整合的看法。具體調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果如下表：通過上面的表格，我們可以看出，信息技術(shù)與課

5、程整合實施中會遇到各種困難。教育行政、教育設(shè)備、教育資源以及師生等各個方面都可能會給信息技術(shù)與課程整合的實踐帶來各種各樣的困難。我們認(rèn)為并不是所有的教學(xué)機(jī)會都可以應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合就要面向課程的要求、教學(xué)的特點和學(xué)生發(fā)展的需求，辯證地評價信息技術(shù)的潛能和不足，趨利避害，追求信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的實效。二、信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)因素信息技術(shù)與課程整合的實施受到信息技術(shù)、課程、整合三個方面因素的影響。信息技術(shù)可從信息基礎(chǔ)設(shè)施和教育信息資源兩個角度考慮；課程可從課程結(jié)構(gòu)、課程形態(tài)、課程內(nèi)容三個層面考慮；整合過程則要

6、考慮整合的兩個主體----教師與學(xué)生，而教師與學(xué)生的因素都包括信息技術(shù)技能、意識、態(tài)度等因素。1．信息基礎(chǔ)設(shè)施信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)性因素就是信息基礎(chǔ)設(shè)施。沒有豐富有效的信息基礎(chǔ)設(shè)施的支持，就不可能有信息技術(shù)與整合的實施。我國的基礎(chǔ)教育信息化中當(dāng)前關(guān)鍵的問題就是信息基礎(chǔ)設(shè)施的不完備和不健全。雖然目前已經(jīng)加大了信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度，但是教師們?nèi)云毡楦械叫畔⒃O(shè)施使用不便：計算機(jī)投影設(shè)備的安裝與歸還占用了教師下課休息時間；學(xué)生希望有更多操作計算機(jī)學(xué)習(xí)的機(jī)會，也因計算機(jī)教室的使用困難而無法實現(xiàn)。2．教育信息資源建設(shè)好信息基礎(chǔ)設(shè)施的

7、同時，我們也要保證在基礎(chǔ)設(shè)施基礎(chǔ)上的資源建設(shè)。沒有資源，就不可能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合。資源的重要性已經(jīng)得到廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，本文不再詳細(xì)論述。3．課程結(jié)構(gòu)、課程形態(tài)、課程內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合的主體是課程，使用信息技術(shù)不是為了提高信息技術(shù)技能，而是為了改善學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合也不是被動地整合，它也將會對課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容產(chǎn)生影響，信息素養(yǎng)內(nèi)容的課程化就是例子。我們要根據(jù)課程的內(nèi)容來選取課程整合的具體模式和方法。4．教師、學(xué)生因素教師與學(xué)生是實施信息技術(shù)與課程整合的主體性因素。教師是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵

8、因素。教師設(shè)計、控制課程教學(xué)的流程，是整個教學(xué)的主導(dǎo)力量。教師的因素包括其參與信息技術(shù)與課程整合的意識與態(tài)度，應(yīng)該具備的信息技術(shù)技能和課程整合的能力。學(xué)生也是信息技術(shù)與課程整合的重要因素。以往我們常常忽略了這個因素。信息技術(shù)與課程整合不只是教師用信息技術(shù)來教學(xué)，而且也要學(xué)習(xí)者