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《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué) 有效整合的方法探索湟源縣第一中學(xué)2012年9月王軒湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒普遍存在的困惑在一節(jié)課教學(xué)過程當(dāng)中是否該用信息技術(shù)信息技術(shù)究竟用多少比較合適什么樣的資源和軟件是好的一節(jié)課整合到什么程度算到位了信息技術(shù)究竟該如何發(fā)揮作用湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒教師在設(shè)計(jì)課時(shí)將信息技術(shù)作為一個(gè)教學(xué)要素直接納進(jìn)來考慮，與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師和其他教學(xué)條件一同來考慮。這樣做的結(jié)果好與差主要取決于教師的綜合設(shè)計(jì)能力，更多的是靈感。但信息技術(shù)普及到學(xué)科教學(xué)中畢竟是近幾年的事情，教師很難準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)過程，很難有更好的靈感。所
2、作的整合教學(xué)設(shè)計(jì)很難做到科學(xué)有效的程度。因此，需要科學(xué)有效的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方法。主要原因湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒主要內(nèi)容明確整合的定位按照科學(xué)的方法設(shè)計(jì)整合課建設(shè)有針對(duì)性的資源與軟件制定合適的整合課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒科研好的人講課差，也差不了哪去； 科研不好的人講課好，也好不了哪去！湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的定位信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中是教學(xué)工具。在一節(jié)課的教學(xué)過程中，如果存在具有下列性質(zhì)的教學(xué)步驟，才有必要引入信息技術(shù)：常規(guī)手段支撐其實(shí)施存在困難（或在質(zhì)量及效率方面存在問題），
3、信息技術(shù)手段能夠有效支撐（或能夠提高實(shí)施的質(zhì)量及效率）。這樣的步驟或環(huán)節(jié)稱之為整合點(diǎn)。從嚴(yán)格的理論意義上講，整合點(diǎn)的定義應(yīng)為：教學(xué)中任意一個(gè)步驟，只要信息技術(shù)支撐它的實(shí)施比常規(guī)手段好就稱之為整合點(diǎn)。湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒在實(shí)踐中，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些常規(guī)手段支撐困難的步驟，只有那些步驟得到了有效支撐，教學(xué)的質(zhì)量和效率才有可能實(shí)現(xiàn)大幅度提高。按照整合點(diǎn)的定義可知，一節(jié)課的教學(xué)步驟中可能存在一個(gè)或多個(gè)整合點(diǎn)，也可能一個(gè)也沒有。在學(xué)科教學(xué)中有整合點(diǎn)時(shí)，就有必要引入信息技術(shù)。整合點(diǎn)就是引入點(diǎn)。5，6，7返回湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒二
4、、按照科學(xué)的方法設(shè)計(jì)整合課信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的設(shè)計(jì)，有三種方法。將信息技術(shù)作為一個(gè)教學(xué)要素直接納進(jìn)來考慮，與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師和其他教學(xué)條件一同來考慮。這種情況下，沒有整合點(diǎn)。先不考慮信息技術(shù)，在常規(guī)教學(xué)條件下設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)過程。這種情況下，由于受常規(guī)教學(xué)條件束縛，所診斷的整合點(diǎn)是有局限性的。假定教學(xué)條件只要能想到就能做到，設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)過程。稱之為理想條件下的教學(xué)過程。這種情況下，有可能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒步驟1步驟2步驟n學(xué)生內(nèi)容教師教學(xué)設(shè)計(jì)綜合條件下的教學(xué)過程常規(guī)教學(xué)條件信
5、息化教學(xué)條件湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒步驟1步驟2步驟n學(xué)生內(nèi)容教師信息化條件整合點(diǎn)1整合點(diǎn)2整合點(diǎn)n教學(xué)設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)條件下的教學(xué)過程整合點(diǎn)診斷常規(guī)教學(xué)條件湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒步驟1步驟2步驟n學(xué)生內(nèi)容教師常規(guī)條件信息化條件整合點(diǎn)1整合點(diǎn)2整合點(diǎn)n理想條件下教學(xué)設(shè)計(jì)理想教學(xué)過程整合點(diǎn)診斷湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒系統(tǒng)研究整合點(diǎn)解決方法整合點(diǎn)診斷信息化環(huán)境選擇課件設(shè)計(jì)與集成理想教學(xué)過程及步驟設(shè)計(jì)一節(jié)課整合設(shè)計(jì)的基本方法湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)考慮兩個(gè)方面的問題：一個(gè)是哪些課引入信息技術(shù)的價(jià)值大，另一個(gè)是一節(jié)課中
6、哪些整合點(diǎn)引入信息技術(shù)的價(jià)值大。對(duì)于不同的課而言，整合點(diǎn)與教學(xué)質(zhì)量和效率關(guān)聯(lián)的程度可能是有區(qū)別的。在整合點(diǎn)關(guān)聯(lián)度大的課中引入信息技術(shù)的價(jià)值就大。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)過程中存在多個(gè)整合點(diǎn)時(shí)，這些整合點(diǎn)的權(quán)重也可能是有區(qū)別的。在整合設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)解決權(quán)重大的整合點(diǎn)。湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒設(shè)計(jì)整合課時(shí)應(yīng)注意不要出現(xiàn)下列問題1、教學(xué)過程設(shè)計(jì)不連貫2、文不對(duì)題3、信息技術(shù)運(yùn)用缺乏科學(xué)依據(jù)4、所開發(fā)或選擇的課件技術(shù)含量偏低返回湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒1、教學(xué)過程設(shè)計(jì)連貫性問題編寫教案時(shí)，孤立地完成教學(xué)設(shè)計(jì)中每一部分的具體內(nèi)容，整體上缺
7、乏統(tǒng)一設(shè)計(jì)，各部分內(nèi)容之間缺乏連貫性。典型問題在一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定了之后，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不是從教學(xué)目標(biāo)中篩選出來的，突然冒出了一些與教學(xué)目標(biāo)不一樣的重點(diǎn)、難點(diǎn)目標(biāo)；所安排的教學(xué)過程不是解決了所有的教學(xué)目標(biāo)，甚至出現(xiàn)不僅有的目標(biāo)沒有在所安排的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)，而且在所安排的教學(xué)過程中還可能實(shí)現(xiàn)了所確定的教學(xué)目標(biāo)中沒有的目標(biāo)。按照這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)所診斷出的整合點(diǎn)很難說是真正的整合點(diǎn)，信息技術(shù)的運(yùn)用也就不容易見到成效。湟源縣第一中學(xué)教務(wù)處王軒例1：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容（初中語文）（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解作者并積
8、累生字詞，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)明扼要地復(fù)述這篇?jiǎng)游镄≌f故事；通過品味小說的語言，分析鐮刀頭羊的形象、體會(huì)斑羚群的精神；理解小說中三次寫到彩虹的作用；培養(yǎng)學(xué)生把感受、啟示寫成讀后感的能力。過程與方法：整體感知—品味討論—拓展遷移—感悟啟示（多媒體教學(xué)）。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)故事的解讀，感悟鐮刀頭羊、
