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《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合 摘要：當(dāng)前中小學(xué)深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的有效整合。實(shí)現(xiàn)有效整合需要首先準(zhǔn)確把握整合的內(nèi)涵和層次，其次要精心設(shè)計(jì)“整合課”的教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行有效實(shí)施。有效整合沒(méi)有固定的模式和方法，需要一線(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索。 關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)信息技術(shù)有效整合 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使這個(gè)時(shí)代的教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因?yàn)闊o(wú)論對(duì)學(xué)生，還是教師，他們的思維方式、交流方式，乃至于他們獲取知識(shí)的方式都在發(fā)生著根本性的變化。在信息技術(shù)環(huán)境下教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？都是需要探討的問(wèn)題。當(dāng)前中小學(xué)深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)
2、程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開(kāi)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的有效整合?！ ∫?、準(zhǔn)確把握整合的內(nèi)涵和層次 有效整合的前提是要準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵和層次。對(duì)于信息技術(shù)與課程整合，不同的人有著不同的理解。目前，較為一致的看法是，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)“融合”。為實(shí)現(xiàn)這種“融合”，中小學(xué)不僅要積極建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)教室在內(nèi)的硬件環(huán)境，更要積極探索如何應(yīng)用好信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)的“融合”4。也就是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程
3、內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，培養(yǎng)新的時(shí)代需要的人才?！ ⑿畔⒓夹g(shù)作為演示工具是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最淺層次，也是目前大多數(shù)教師采用的方式。教師用演示文稿或多媒體課件，形象地演示教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，或用圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程等?！ ⌒畔⒓夹g(shù)作為通訊工具是一個(gè)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而采取的應(yīng)用形式。在有互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的硬件環(huán)境下采用簡(jiǎn)單的BBS、聊天室等工具就可以為實(shí)時(shí)交流提供方便。 總之，教師們應(yīng)該明確：“整合”課歸根結(jié)底是課，是為教學(xué)服務(wù)的?！罢稀钡哪康募炔皇羌夹g(shù)展示，也不是對(duì)技術(shù)本身負(fù)責(zé)，更不不是為追求技術(shù)的完美而盲目地追求技術(shù)的先進(jìn)與新穎，而
4、是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和創(chuàng)新型人才。 二、精心設(shè)計(jì)“整合課”的教學(xué)過(guò)程 實(shí)現(xiàn)有效整合，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，并在信息化環(huán)境中有效實(shí)施。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到課程要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)，涉及到教師知識(shí)背景、技術(shù)背景、資源占有、性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、和審美情趣等方面的差異，以及學(xué)校信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施等?！ 橛行д希虒W(xué)方案的選擇不能僅僅著眼于技術(shù)是否先進(jìn)，而要服從于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要把課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，而不僅僅是教師用來(lái)演示。因此，我們提倡根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用技術(shù)，一切以是否實(shí)現(xiàn)課堂教
5、學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4 在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要思考一下問(wèn)題：第一，是否以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)?！罢稀钡倪^(guò)程是教育改革、創(chuàng)新的過(guò)程，既然是改革，就必須要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)。當(dāng)下，以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)的的教學(xué)設(shè)計(jì)方法可以為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，提供最強(qiáng)有力的理論支持。第二，是否創(chuàng)建了新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！罢稀钡膶?shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來(lái)整合，看看教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）的地位與作用與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比發(fā)生了多大程度的改變？這是衡量整合效果與整合層次深淺的主要依據(jù)。第三，是否重視
6、了教與學(xué)的資源建設(shè)？沒(méi)有豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，學(xué)生就不可能開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，，教師主宰課堂的局面就難以改變，廣大教師要努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，并結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)校本資源。第四，是否因?qū)W科特點(diǎn)形成了有效的教學(xué)模式？每位教師都應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)，因?qū)W科和教學(xué)單元而異創(chuàng)建易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式?！ ∪?、有效實(shí)施“整合課” 一般來(lái)說(shuō)，一分付出，一分收獲。整合的效果，最終要體現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)施上。因?yàn)樵O(shè)計(jì)是一回事，實(shí)施又是另一回事。在實(shí)施過(guò)程要注意下問(wèn)題： 首先，課堂信息量要盡可能大一點(diǎn)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，多為學(xué)生提供與教學(xué)目標(biāo)資源和相關(guān)的拓展資源，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知
7、范圍。4 其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)要放開(kāi)一點(diǎn)。要放手鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)自己完成意義建構(gòu)、知識(shí)的重組和創(chuàng)新，淡化教師的講授。在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我約束的良好品質(zhì)?！ ≡俅?，課堂氛圍要更活一點(diǎn)。教師要設(shè)計(jì)良好的問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生深入思考，活躍課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都具有積極參與教學(xué)的意識(shí)，深度參與教學(xué)?！ ∽詈?，信息技術(shù)的運(yùn)用更活一點(diǎn)。沒(méi)有最好的技術(shù)，只有最適合的技術(shù)，即只有最適合教師個(gè)人實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)的技術(shù)。在學(xué)科教學(xué)中要根據(jù)情況，選擇最恰當(dāng)?shù)?/p>
